名師引領(lǐng)，共赴成長(zhǎng)——?“和美課堂”第二十屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)

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和而不同·美美與共 　　10月14日，金秋時(shí)節(jié)，正是節(jié)氣之美、運(yùn)動(dòng)之美、收獲之美的“人間好時(shí)節(jié)”，和美課堂走進(jìn)呼和浩特，在錫林南路小學(xué)豐州路分校順利舉行。薛家灣第六小學(xué)數(shù)學(xué)組教師參加此次活動(dòng)，聆聽(tīng)名師授課、學(xué)習(xí)教學(xué)理念。 　　此次活動(dòng)特色有：傳達(dá)最新的教學(xué)理念；傳達(dá)最新的教學(xué)案例；傳達(dá)最新的教學(xué)價(jià)值。參加此次活動(dòng)的名師有周衛(wèi)東老師、羅鳴亮老師、張宏偉老師、賁友林老師、強(qiáng)震球老師、儲(chǔ)冬生老師、蘇明強(qiáng)老師和張齊華老師。各位老師有趣且生動(dòng)的課堂不僅傳授著知識(shí)，更是體現(xiàn)出了新課標(biāo)理念。 名師引領(lǐng) 　　周衛(wèi)東老師執(zhí)教的《加法數(shù)量關(guān)系》聚焦家鄉(xiāng)南京的紫金山研學(xué)真實(shí)情景，讓孩子主動(dòng)思考，找出其中的數(shù)量關(guān)系，構(gòu)建模型，運(yùn)用知識(shí)的拓展練習(xí)，讓學(xué)生理解模型的本質(zhì)——大分量可以再分，小分量可以聚焦。周老師讓學(xué)生充分經(jīng)歷建模過(guò)程，應(yīng)用多維素材，凸顯模型價(jià)值。? 　　周老師提出“在抽象中建模，在運(yùn)用中理解”，讓學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，并合理利用數(shù)量關(guān)系解決問(wèn)題，體現(xiàn)了教學(xué)的獨(dú)到之處。 　　羅鳴亮老師的《三位數(shù)乘一位數(shù)》借助學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從質(zhì)疑到認(rèn)同，從猜想到驗(yàn)證，再到最后的得出結(jié)論，總結(jié)出方法。學(xué)生深刻感受其探究過(guò)程，在過(guò)程中形成解決問(wèn)題的思維模式，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想和觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與創(chuàng)造思維能力。 　　在隨后《新課標(biāo)如何在課堂落地》講座中，羅鳴亮老師讓我們明白，變革的成敗最終取決于全體教師的態(tài)度。我們要讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生：討論、發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、爭(zhēng)論、批判、辯論。精問(wèn)——明確任務(wù)，聚焦問(wèn)題。善待——留足時(shí)間，經(jīng)歷探索。獨(dú)立思考——給予每個(gè)孩子思考時(shí)間，讓更多的孩子積極參與。合作交流——給每個(gè)孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子沉浸學(xué)習(xí)。 　　俞正強(qiáng)老師的“曹沖稱(chēng)象的故事”一課有四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是借助“曹沖稱(chēng)象”，引出“生活稱(chēng)物”；第二個(gè)環(huán)節(jié)是暢談“曹沖聰明”，聯(lián)想“等量轉(zhuǎn)變”；第三個(gè)環(huán)節(jié)是拓展“轉(zhuǎn)化方法”，豐富“轉(zhuǎn)化情境”；第四個(gè)環(huán)節(jié)是利用“不同時(shí)間”，體現(xiàn)“學(xué)科差異”。整節(jié)課依托“曹沖稱(chēng)象”的故事，讓學(xué)生不僅能區(qū)分“船”和“秤”，還能通過(guò)比較物體質(zhì)量感悟等量代換。 　　它向?qū)W生展示了一幅有趣的生活畫(huà)面，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中處處閃爍著智慧的光芒。運(yùn)用等量代換的數(shù)學(xué)思想可以幫助我們巧妙地解決生活中的問(wèn)題。讓孩子們?cè)谟鋹偟男木持行蕾p古代名題，欣賞數(shù)學(xué)的魅力，在欣賞過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)思想，體會(huì)數(shù)學(xué)方法。 　　張宏偉老師本節(jié)課以一道例題貫穿全課，學(xué)生要解決的例題是：為了參加溜溜球比賽，王老師買(mǎi)了4盒溜溜球，每個(gè)盒里面都有兩個(gè)一樣的溜溜球。王老師一共花了96元，平均每個(gè)溜溜球多少元？學(xué)生先用“刪刪審題法”，把例題精簡(jiǎn)為“3個(gè)條件+1個(gè)問(wèn)題”（①4盒；②每盒兩個(gè)；③共96元→平均每個(gè)多少元），然后學(xué)習(xí)思考應(yīng)用題6種方法中的第一種思考方法——“過(guò)家家”。明確學(xué)習(xí)思路A：條件①“4盒”跟題目當(dāng)中的誰(shuí)結(jié)婚，可以生出哪個(gè)“寶寶”（與條件②“每盒兩個(gè)”結(jié)婚，可以生出“一共8個(gè)球”）→把生出來(lái)的這個(gè)寶寶再當(dāng)條件④，放到原來(lái)的題目中，看它與剩下的其他條件能不能“結(jié)婚”→條件④“一共8個(gè)球”和條件③“共96元”能結(jié)婚→生出寶寶“每個(gè)球12元”（就是要解決的問(wèn)題）→問(wèn)題解決，沒(méi)有解決就繼續(xù)上面的步驟，直到生出寶寶為止。思路B：先讓條件①和條件③結(jié)婚，生出條件⑤……思路C：先讓條件②和條件③結(jié)婚…… 同學(xué)們整節(jié)課興趣濃郁，爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題、思考，課堂氛圍相當(dāng)熱烈。 　　張老師主張授之以魚(yú)不如授之以漁，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)更為清晰、明確、全面、完整和系統(tǒng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更“有章可循”，能更好地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)力，也能更好地解放師生，讓教師教得好且教得輕松，也讓學(xué)生學(xué)得好且學(xué)得愉快。 　　賁友林老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方體、正方體的表面積（練習(xí)）》，課堂上賁老師讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式求解并對(duì)比觀察三個(gè)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，深入探究拉、切、拼，實(shí)現(xiàn)圖形之間的轉(zhuǎn)化，觀察計(jì)算圖形表面積的增加，讓學(xué)生深刻體會(huì)“數(shù)學(xué)結(jié)合”、“聯(lián)想重構(gòu)”的重要性，提升學(xué)生思維能力。 　　賁老師在講座中強(qiáng)調(diào)了練習(xí)課在數(shù)學(xué)課堂中的重要性。他提出，在練習(xí)課中比“練”更重要的是“思”，用問(wèn)題的思維激活學(xué)生。教師要把思考的難度控制在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，讓學(xué)生跳一跳，能摘到果子。 　　強(qiáng)震球老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，學(xué)生先猜測(cè)平行四邊形面積的計(jì)算方法，然后通過(guò)單位面積的小正方形驗(yàn)證，又讓學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，推導(dǎo)出平行四邊形的面積。 　　強(qiáng)老師通過(guò)步步追問(wèn)：還能怎樣剪拼？為什么要沿著高剪？不同位置的剪拼有什么聯(lián)系？讓學(xué)生深度思考。強(qiáng)老師的教學(xué)充分體現(xiàn)了“指向數(shù)學(xué)理解”“為學(xué)生的理解而教”等理念。 　　儲(chǔ)冬生老師的《認(rèn)識(shí)正比例》一課，讓學(xué)生在具體情景中思考并嘗試總結(jié)正比例的條件，再通過(guò)多個(gè)情境去深度體會(huì)正比例模型，并在變式訓(xùn)練中感悟模型，接下來(lái)用字母強(qiáng)化模型，最后整體建構(gòu)模型。 　　儲(chǔ)老師的課堂真正體現(xiàn)了他提出的教學(xué)思想：從“學(xué)以備用”到“以用帶學(xué)”，從“理論上懂”到“直觀上明”，從“一蹴而就”到“分層推進(jìn)”，從“聚焦課時(shí)”到“關(guān)注單元”。 　　我們還聆聽(tīng)了蘇明強(qiáng)老師和張明齊老師的課以及講座。他們都有屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色，在課堂上，每個(gè)老師都能充分發(fā)揮特點(diǎn)和獨(dú)特之處。 9位數(shù)學(xué)專(zhuān)家都是以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，課堂上與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。他們的教學(xué)思想和對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱愛(ài)、對(duì)數(shù)學(xué)教育的研究精神，都讓我萬(wàn)分欽佩！在今后的教學(xué)中，我將努力讀懂教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，相信每一位學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。 共同進(jìn)步 　　薛家灣第六小學(xué)的老師們認(rèn)真聽(tīng)課、記錄、思考，在一堂堂名師課堂中體會(huì)“把課堂真正還給學(xué)生”，理解“讓核心素養(yǎng)在課堂上生根發(fā)芽”，感受學(xué)生“會(huì)思考、會(huì)探究、會(huì)表達(dá)”的真實(shí)課堂……在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長(zhǎng)，為了孩子們核心素質(zhì)的培養(yǎng)，不忘初心，一路向陽(yáng)！ 　　兩天的學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但大家對(duì)于“新課標(biāo)理念如何更好落地課堂”的思考從未停止，慢慢即漫漫，我們將帶著新的思緒開(kāi)啟課堂變革的新征程。 　　水本無(wú)華，相蕩乃生漣漪；石本無(wú)火，相擊乃生靈光。兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，但卻使我們受益匪淺，既是觀念上的洗禮，也是理論上的提升；既是知識(shí)上的積淀，也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)！我深深地感受到了數(shù)學(xué)課堂“和而不同，美美與共”真正的魅力所在！