研精覃思砥礪前行——“和美課堂”第二十屆全國小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩研討會

天寶王崮山華逢瑜

懷瑾握瑜風(fēng)禾起，靜水流深與時舒。在最美的秋天，共赴一場詩意的修行。為了加強(qiáng)教師之間的交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，2023年10月15日，我有幸來到臨沂市鳳凰實驗學(xué)校參加了全國小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩研討活動。 《中華智慧人物故事》 　　魏星老師以《中華智慧人物故事》為題，進(jìn)行了四年級第八單元四位英雄人物的教學(xué)。魏老師的教學(xué)過程整體分為三部分。 第一部分讀故事，整體感知。圍繞“看到什么，想到什么”展開討論，淺顯而易理解，為學(xué)生品味語言，展開思辨奠定了基礎(chǔ)。 第二部分析故事，焦點(diǎn)閱讀。以“辨古人智慧”為焦點(diǎn)，通過師生對話，品析人物語言，尋找語言背后的思考，總結(jié)出“看得準(zhǔn)，想得清”即為“智慧”的結(jié)論。 第三部分設(shè)任務(wù)，情境復(fù)述。魏老師抓取學(xué)生思路的撬點(diǎn)，設(shè)置情境，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，學(xué)以致用，把本課的“智慧”發(fā)揮到了極致。 整個課堂教學(xué)凸顯語文大觀念，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)支架，每一個板塊的設(shè)置都有具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主題明確，活動趣味性強(qiáng)。 　　課后的講座中，魏老師通過現(xiàn)階段教師存在的四大問題：有問題，沒任務(wù)；有任務(wù)，沒群；有群，缺乏大觀念；有大觀念，沒有語文素養(yǎng)的進(jìn)階性結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，為我們以后的單元整體教學(xué)指明了方向。 《父愛之舟》 　　朱煜老師執(zhí)教的《父愛之舟》，牢牢抓住單元語文要素，用“教-扶-放”的方法引導(dǎo)學(xué)生體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。 “逛廟會”是文中七個場景中篇幅最長的，表達(dá)極具特色的，恐怕也是五年級學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，他拎出來濃墨重彩地教?！拔恼率窃鯓訉憦R會的熱鬧的呢？通過哪些方面讓我們感受到廟會的熱鬧的？”指向的是文章的內(nèi)容，更是表達(dá)形式。在一般老師不太會關(guān)注的地方，他做了朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出停頓和省略的感覺，學(xué)生也是聰明的，在老師教過之后，馬上會舉一反三，觸類旁通。 在學(xué)生交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。 《安徒生童話》 　　李祖文老師在《安徒生童話》導(dǎo)讀課上展示了安徒生童話的豐富多樣性。這些童話故事不僅有奇幻的情節(jié)，還有各種不同的角色和深刻的主題。每個故事都有其獨(dú)特之處。這些故事不僅是為了娛樂孩子們，更重要的是為了向他們傳達(dá)重要的人生道理和價值觀。通過課堂教學(xué)，孩子們不僅對童話有了一定的認(rèn)知，同時也培養(yǎng)了孩子們整本書閱讀的意識，提升了閱讀能力，讓孩子們在享受故事的同時，得到成長。 　　在接下來的講座中，李老師也提醒老師們：只有我們真正的認(rèn)識“教與學(xué)”的內(nèi)涵，力求教與學(xué)的平衡。真正的學(xué)習(xí)才會發(fā)生。引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書。 《大小多少》 　　下午，史春妍老師帶領(lǐng)一年級的小朋友們乘坐汽車來到開心農(nóng)場，見到了黃牛和貓、鴨子和鳥等很多小動物。史老師以跳動的古文字“犬”，配以活潑的音樂，讓孩子們輕松愉快的認(rèn)識了反犬旁。 從動物延伸到水果，通過圖片和實物，學(xué)生用自己看到的摸到的，以“大、小、多、少”分別給水果們“頒獎”，并做出表達(dá)。史老師的課是生動愉快的，更是輕松自在的。孩子們不知不覺在玩中就學(xué)到了知識。 　　課后的講座，史老師細(xì)致的為老師們講解了核心素養(yǎng)視閾下的兒童漢字學(xué)習(xí)。她告訴我們，教學(xué)漢字不應(yīng)該生搬硬套，要讓漢字動起來，活潑起來，賦予漢字以生命，漢字變得有趣了，學(xué)習(xí)便也順其自然的生成了。 《示兒》 　　戴建榮老師從艾青的詩入手，以“示”字為引，通過圖片和字的古意幫助學(xué)生了解到《示兒》課題所含的意義。整堂課中，戴老師從詩人的經(jīng)歷，從詩的背景滲透，幫助學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，讀懂詩句意思，充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅。 在戴老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生一邊學(xué)詩一邊吟誦一邊體會情感，情隨詩遷，真正觸摸到作者的心境，不知不覺沉浸在詩的世界里。為學(xué)生們和在座的老師帶來了一堂充滿家國情懷的課！ 　　課罷，戴老師在講座中細(xì)致詳盡地闡述了他的教學(xué)積淀，表達(dá)了他的教學(xué)追求。他從如何誦讀古詩文，如何積累、感悟、運(yùn)用、提高等多方面結(jié)合大量的教學(xué)實例，強(qiáng)調(diào)了吟誦的重要性。 　　各位名師的教學(xué)風(fēng)格各具特色，但他們都把講解看成是對話的過程，在課堂中，充分給予學(xué)生個人空間，通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。同時，他們深挖文本，敏銳捕捉文字中的教學(xué)點(diǎn)，對教材的把握都有其獨(dú)到之處。通過新穎巧妙的教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生去鍛煉能力、傾聽文本、體會情感，真正做到了知識的遷移。 秋意漸濃微風(fēng)涼，潛心觀摩促成長。在這里，我們留下了匆匆的足跡，卻帶走了滿滿的收獲。高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。我將把此次學(xué)習(xí)所汲取的精髓，化為己用，增添教學(xué)工作中的一抹“秋色”。