“讓孩子愛上滾筒”―官莊鎮(zhèn)中心幼兒園大一班生成課程

伊萱媽咪

游戲背景 　　安吉游戲中，滾筒是一種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，功能多元，操作性強(qiáng)的低結(jié)構(gòu)材料，能滿足幼兒自主游戲的愿望。 滾筒可以為孩子帶來多感官通道體驗(yàn)，它還保留滾筒的原有造型，采用安全無毒的pvc管道，根據(jù)游戲需求分割出長(zhǎng)度不等的圓筒并進(jìn)行邊緣安全打磨處理，用最少的設(shè)計(jì)，最大限度地滿足幼兒對(duì)于滾動(dòng)的多感官通道體驗(yàn)。 現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)搜索 　　通過一個(gè)星期的觀察，發(fā)現(xiàn)大部分孩子對(duì)于滾筒依舊停留在“初探”，游戲水平較低。于是在戶外點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，通過交流，幼兒對(duì)滾筒游戲經(jīng)驗(yàn)是沒有的。于是，我們現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)搜索其他小朋友玩滾筒的內(nèi)容，給孩子游戲的啟發(fā)。 1.初探滾筒 　　在我們第一次接觸滾筒時(shí)，我們是這樣的…… 看一看 鉆一鉆 推一推 教師：滾筒還可以怎么玩呢？代雨萌小朋友：我只在幼兒園里玩過滾筒，不就是這樣玩的嗎？ 　　問題出現(xiàn)：作為大班幼兒，滾筒游戲的水平較低。問題關(guān)鍵：缺乏游戲經(jīng)驗(yàn)！ 2.滾筒挑戰(zhàn)：?jiǎn)栴}一 滾筒不穩(wěn)定 人為不安全 環(huán)境不安全 王增愷：摔的好疼呀！ 滾筒挑戰(zhàn)：?jiǎn)栴}二：如何在玩滾筒的時(shí)候保護(hù)好自己？ 站穩(wěn)了再出發(fā) 摔的時(shí)候方向向前 　　王浩瑞小朋友：我今天在玩滾筒，走的比昨天好多了，昨天滾筒還是不穩(wěn)定，今天可以站穩(wěn)了，每天我都在進(jìn)步！ 孩子們每天都在練習(xí)，每天都在進(jìn)步！ 3.多樣滾筒挑戰(zhàn) ①滾筒上爬 李一銘：我挑戰(zhàn)的這個(gè)滾筒，它一直在搖晃，我站不上去，但我可以在上面爬，不會(huì)掉下來！ ②雙人滾筒 　　王增愷：我今天在玩雙人滾筒游戲，我和王浩瑞一起走，兩個(gè)人走比一個(gè)人走要難，更容易掉下來！ 　　李云昕：對(duì)呀，雖然雙人滾筒比較難，但我們也成功了。好開心呀！ 4.設(shè)計(jì)滾筒 　　王梓淼：我們不僅會(huì)玩滾筒游戲，我們還會(huì)自己設(shè)計(jì)滾筒呢！ 瞧，我們畫的多認(rèn)真呀！ 這就是我們自己畫的滾筒，好漂亮呀！ 5.游戲反思 　　滾筒故事后，孩子們不再害怕失敗，也不會(huì)因?yàn)樽约簳簳r(shí)比別人落后而選擇放棄。我們或許不能一次成功，但我們可以選擇堅(jiān)持，努力，然后成功。 　　把游戲的權(quán)利還給孩子，讓孩子真正成為游戲的主人。孩子們通過一次次的探究，呈現(xiàn)了一次次的驚喜。這些想法都是孩子們的“靈光一現(xiàn)”，作為教師，需要不斷繼續(xù)觀察，抓住其中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們持續(xù)，深入地進(jìn)行探究，充分把握游戲中的教育契機(jī)。希望每一個(gè)孩子都能在這片“游戲樂園”里快樂成長(zhǎng)！