金秋送教綻芳華，躬耕教壇展新篇——三亞市曾艷清工作室送教下鄉(xiāng)活動紀(jì)實(shí)

崖州區(qū)三公里小學(xué)

攜一縷秋日微風(fēng)，凝一份教育真情。星辰為友，前途有光，一次送教，多種交流，同心共力，筑夢前行。清風(fēng)徐來，人間最美是清秋。為了落實(shí)新課標(biāo)精神，推進(jìn)新一輪課程改革，充分發(fā)揮名校、名師引領(lǐng)示范和輻射作用，助力城鄉(xiāng)教育協(xié)同發(fā)展，10月17日，三亞市曾艷清名師工作室來到三亞市崖州區(qū)水南小學(xué)開展送教下鄉(xiāng)活動， 崖州區(qū)語文學(xué)科老師參加了此次活動。 在活動開始前，崖州區(qū)各校語文老師到達(dá)現(xiàn)場進(jìn)行活動前簽到。 本次送教由曾艷清工作室雛雁教師吳清琳老師的主持拉開序幕～ 第一部分：精彩課堂展示符照娟老師,現(xiàn)任三亞市第一小學(xué)語文教師，小學(xué)語文一級教師，三亞市曾艷青名師工作室主成員，三亞市“鴻雁”教師，曾榮獲三亞市“優(yōu)秀班主任”。撰寫的多篇論文在市級比賽中獲獎，2021年參與一個(gè)省級課題，獲得優(yōu)秀等級，自己主持一個(gè)市級小課題獲良好等級。她執(zhí)教的內(nèi)容是《聚焦場面描寫，結(jié)合點(diǎn)面描寫》，符老師在這堂課里，通過《狼牙山五壯士》痛擊敵人場面描寫和《開國大典》場景描寫，通過學(xué)生交流分享，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，理解到點(diǎn)面結(jié)合描寫的好處，掌握起方法后開始小練筆就游刃有余了。 符老師教學(xué)目標(biāo)明確，以學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的發(fā)現(xiàn)和自主探究的時(shí)間；符老師標(biāo)準(zhǔn)的普通話，新穎的板書設(shè)計(jì)，自然大方的教態(tài)，充分展示了她深厚的教學(xué)功底。 劉麗媛老師，現(xiàn)任三亞市崖州區(qū)南濱小學(xué)副校長，海南省卓越教師劉順泉工作室成員，三亞市曾艷青名師工作室成員，三亞市崖州區(qū)廖樹優(yōu)名師工作室成員;海南省普通話測試員，三亞市教壇新秀，崖州區(qū)骨干教師，曾獲得省市各獎項(xiàng)。 第二節(jié)由劉麗媛老師執(zhí)教《四年級上冊第二單元要素突破課》。劉老師的聲音柔和，娓娓道來，讓人如沐春風(fēng)。她的課堂指令清晰有效，沒有多余的廢話，同學(xué)操作起來有方向，整堂課通過一個(gè)學(xué)習(xí)單，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，從老師帶著大家一起學(xué)到自主學(xué)習(xí)再到小組合作學(xué)習(xí)，符合新課程倡導(dǎo)下開放，自主，合作的課堂。沉穩(wěn)優(yōu)雅的劉老師利用學(xué)習(xí)單的創(chuàng)新訓(xùn)練，由淺入深，層層遞進(jìn)。整個(gè)課堂如行云流水，在潤物細(xì)無聲的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法。 崖州區(qū)各校語文老師們仔細(xì)聆聽，認(rèn)真記錄，全身心沉浸在這場教學(xué)盛宴之中。 第二部分：專題講座王雪梅微講座：《學(xué)習(xí)任務(wù)群在單元整體教學(xué)中的運(yùn)用》核心素養(yǎng)時(shí)代，基于統(tǒng)編教材單元編排的特點(diǎn)，大單元教學(xué)成為必然的趨勢，發(fā)展語文學(xué)科核心素養(yǎng)需要單元教學(xué)方案的規(guī)劃。通過一個(gè)個(gè)單元，有效整合學(xué)科知識，鏈接知識點(diǎn)目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)；建立學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實(shí)情境之間的關(guān)系，打通知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用的“最后一公里”，連通書本世界與生活世界；強(qiáng)化學(xué)用結(jié)合與知行合一，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是2022版語文義務(wù)教育新課標(biāo)中的高頻詞匯，同時(shí)也是支撐語文學(xué)科教學(xué)的結(jié)構(gòu)載體。如何用好“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語文實(shí)踐活動，是教師不斷探索與實(shí)踐的方向。為了實(shí)現(xiàn)語文單元教學(xué)的整體建構(gòu)，用好“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，同時(shí)為打通學(xué)段、實(shí)現(xiàn)貫通、有效進(jìn)階提供適切的途徑。語文新課標(biāo)特別重視對思維能力的培養(yǎng)，尤其重視思考的過程與思維的方法，這一點(diǎn)在“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)要求中得到印證。因此，在整體架構(gòu)與學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)中都將學(xué)生的思維發(fā)展與進(jìn)階作為主要出發(fā)點(diǎn)，并將思維型教學(xué)的基本原理融合至單元教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。 單元整體教學(xué)的自身因素符合“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)情境性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，是落實(shí)“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)的最佳抓手。三個(gè)層次的單元整體教學(xué)在落實(shí)“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的教學(xué)中各有千秋，呈現(xiàn)了不同的優(yōu)點(diǎn)與劣勢。我們要從實(shí)際從發(fā)，根據(jù)教師的自身特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)情，靈活地選擇單元整體教學(xué)的方式。當(dāng)然，無論采用哪一個(gè)層次的單元整體教學(xué)，都必須強(qiáng)化整體意識，從“整體”的角度關(guān)注各個(gè)教學(xué)板塊之間的聯(lián)系，將教材里每一個(gè)單元視作“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的有機(jī)組成部分，從驅(qū)動力、整合力、發(fā)展力三個(gè)角度追求學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，獲得核心素養(yǎng)的真實(shí)發(fā)展。 第三部分：基地校總結(jié)漫漫送教路，涓涓手足情；同心山成玉，協(xié)力土變金。活動最后，水南小學(xué)雷栗校長表示，道阻且長，行則將至。送教下鄉(xiāng)，一幫一扶，扶一段教學(xué)之路，指一條成長捷徑，一群小語人一路走來相知相惜，同心同行。此次活動立足新課標(biāo)，促進(jìn)了鄉(xiāng)村學(xué)校教師的成長，對加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有重大的意義。學(xué)校教師一定要以此為契機(jī)，在新教學(xué)理念引領(lǐng)下不斷突破固有的教學(xué)模式，在教學(xué)素養(yǎng)的成長道路上不斷前行！ 教研沒有終點(diǎn)，教師之間的學(xué)習(xí)亦無止境。此次送教下鄉(xiāng)活動，有效搭建了教育聯(lián)系的橋梁，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，收獲經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)情感。真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)的教育理念，促進(jìn)了教師的教學(xué)互助，共同成長。 丹桂飄香秋意濃，金秋時(shí)節(jié)碩果豐。本次工作室送教活動的開展，既為兩位教師提供了鍛煉成長、展示風(fēng)采的平臺，也為崖州區(qū)語文老師互觀互學(xué)、交流研討創(chuàng)造了機(jī)會，真正詮釋了"專業(yè)成長匯合共進(jìn)"，相信崖州區(qū)語文教師必會在教學(xué)中不斷反思，在反思中不斷前行，在前行中不斷頓悟，在頓悟中不斷成長。前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅(qū)驅(qū)。我們小語人力爭在教師專業(yè)化發(fā)展的探索之路上取得新突破，道阻且長，行則將至，行而不綴，未來可期。