<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 今天是2023年10月17日，星期二，秋雨淅瀝，黃葉偏飛。早上上完兩節(jié)課，無(wú)縫連接參加學(xué)校的“冶韻之秋”教學(xué)節(jié)活動(dòng)。上課的是來(lái)自西安航天一中的申娜老師，她帶來(lái)了八年級(jí)上冊(cè)《昆明的雨》的教學(xué)展示。原來(lái)的計(jì)劃是我倆同課異構(gòu)，但因故只有申老師進(jìn)行了展示?！独ッ鞯挠辍愤@一課，去年我在學(xué)校的公開課和教研室的展示課上都曾經(jīng)上過(guò)。說(shuō)實(shí)話，在備課上我曾下了一番功夫，兩次上課的口碑還是不錯(cuò)的，唯美的課堂，學(xué)生精彩的表現(xiàn)，均得到了大家的好評(píng)。但今天聽了申娜老師的課，我默默在心里把自己的課同她進(jìn)行對(duì)比，感覺(jué)我的課和她的課其實(shí)是理念上的差距。</p><p class="ql-block"> 新課標(biāo)下，整天高呼新理念、新教法，但真正落實(shí)到具體教學(xué)中我還是穿了新鞋走了老路。新課改下，我也嘗試改變自己的課堂教學(xué)方法，盡管也知道新課標(biāo)下課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。然在具體操作中，我只是注重了形式的改變，例如給課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)加了一個(gè)唯美的名字，美其名曰“課堂任務(wù)活動(dòng)”，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是傳統(tǒng)意義上的教師提問(wèn)，學(xué)生回答，甚至教師越俎代庖，講解代替了學(xué)生的思維。所以語(yǔ)文課越教學(xué)生越?jīng)]有興趣，學(xué)生所謂的語(yǔ)文素養(yǎng)其實(shí)是被我限制了、扼殺了。</p><p class="ql-block"> 今天申老師的課堂，我有種醍醐灌頂之感，突然好像找到了自己的問(wèn)題，明白了以后的課堂自己該怎樣去做。20幾年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，我早已從最初的“教”過(guò)渡到了現(xiàn)在的“深”，但今天之后我要在“會(huì)”上下功夫。</p><p class="ql-block"> 一篇文章，我要教會(huì)學(xué)生什么？我要會(huì)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，要會(huì)引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)，要會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)品、會(huì)悟、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫，以此來(lái)腳踏實(shí)地的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在交談中申老師提出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“倒推法”。我理解教師備課的程序是這樣的：教師首先要明確這節(jié)課你最終要達(dá)到怎樣的目的？即要教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)，形成什么能力？比如結(jié)構(gòu)的分析，語(yǔ)言在某方面的鑒賞方法，作者的思想感情，文章的線索，寫作手法的提練等等。然后審視教學(xué)目的，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。例如，今天申老師的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讀雨、品雨、悟雨和繪雨。接下來(lái)，就是在每個(gè)環(huán)節(jié)中，給出學(xué)生易于操作的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，這是課堂的重點(diǎn)所在。好的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，學(xué)生會(huì)成為文本的探究者，特色語(yǔ)言的品鑒者，主題思想的挖掘者，寫作手法的踐行者。要讓學(xué)生在讀寫聽說(shuō)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教方法，練思維，提能力才是教師備課、上課的聚焦點(diǎn)。教師要會(huì)教書，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)，這或許才是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新理念、新教法、新學(xué)法吧。</p><p class="ql-block"> 今天的課堂還有一個(gè)細(xì)節(jié)被提到了桌面上，就是關(guān)于學(xué)生課堂評(píng)價(jià)的問(wèn)題。申老師提到了新課標(biāo)的又一理念“教學(xué)評(píng)一體化”。申老師的做法是在每個(gè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)中，給出學(xué)生“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。首先課堂上要有關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)的觀念，我之前是忽視這一點(diǎn)的。我常做的是口頭贊揚(yáng)或糾正，從未關(guān)注過(guò)學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，申老師也只是出示而已，課堂上并未真正去落實(shí)或刻意評(píng)價(jià)，但至少今天的課堂我們有了課堂學(xué)生評(píng)價(jià)的這一觀念。今后的教學(xué)中我會(huì)去努力探索如何高效的進(jìn)行“教學(xué)評(píng)一體化”的教學(xué)方法和思路。</p><p class="ql-block"> 后來(lái)提到的“大單元”教學(xué)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)還很陌生，不曾嘗試，也不敢嘗試。但在課改的背景下，有這樣的提法。希望各位專家教師盡快在這方面有成熟的案例，能提供給我們作為參考，讓山區(qū)的教師少走彎路。</p><p class="ql-block"> 研讀新課標(biāo)后，內(nèi)心一直有種想要沖破樊籠的力量，今天的課略有“曲徑通幽”的豁然開朗之感，故鄒之。</p>