<h3>濱州市第二批名師工作室核心成員及基礎(chǔ)教育兼職教研員跟崗培訓(xùn)于10月16日-21日在鎮(zhèn)江舉行。</h3> <h3>17日上午九組學(xué)員們聆聽了鎮(zhèn)江教科院譚慶仁院長的講座，下午赴鎮(zhèn)江一中參觀校園，聆聽吳鐵俊書記的分享，收獲頗豐。</h3> <h3>立足課堂改革，踐行課標(biāo)理念，落實立德樹人<br> ——譚院長講座<br>譚院長娓娓道來，梳理了課程改革的歷程，指出新課程改革周期是壓力更是機遇，詳細分析本次課標(biāo)修訂的突出變化，進而提出了本次課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重點在于重塑教學(xué)文化。<br><br>譚院長主要做了三個方面的分享：</h3> <h3>有關(guān)鎮(zhèn)江實踐的思考中提出三個改進方向：<br>1.亟待建立學(xué)科中心<br>現(xiàn)狀：行政管理、近期目標(biāo)、教學(xué)管理<br>改變：建立學(xué)科中心，設(shè)立研學(xué)課堂<br>2.亟待重塑教學(xué)文化 <br>通過一則小故事引發(fā)了學(xué)員們的深刻思考。<br>1883年羅蘭：我時常被問及，純科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)，究竟何者對世界更重要？<br>中國人只滿足于科學(xué)的應(yīng)用，卻從未追問過應(yīng)用時遵循的原理，這些原理就構(gòu)成了純科學(xué)。<br>進而說明重塑教學(xué)文化的重要性。<br>3.樹立兩種思維<br>系統(tǒng)變革思維與復(fù)利思維。課堂的改革是一個系統(tǒng)，更應(yīng)有長期主義的態(tài)度。<br>最后譚院長詳細說明<br><br>“研學(xué)課堂”是對教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評價和學(xué)業(yè)評估進行必要的整合，以達到改變課堂質(zhì)態(tài)、促成學(xué)科育人和提升教師專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)改革總目標(biāo)。<br><br>“研學(xué)課堂”包括教師、學(xué)生層面。對教師來說，“研學(xué)課堂”是教師在充分研究學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)初始水平和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的前提下，對目標(biāo)、評價、內(nèi)容、策略和評估進行研究和重構(gòu)，并付諸實施的課堂；而對學(xué)生來說，“研學(xué)課堂”是讓學(xué)生在教師重構(gòu)的教學(xué)體系中，通過“研”中“學(xué)”、“學(xué)”中“研”優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，達到應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)科核心素養(yǎng)水平和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。<br></h3> <h3>懷揣教育理想，為“成全人”耕耘教壇<br>——鎮(zhèn)江一中跟崗</h3> <h3>在吳鵬主任的帶領(lǐng)下參觀了歷史厚重的鎮(zhèn)江一中校園，存有李嵐清總理照片的校史館</h3> <h3>吳書記首先介紹了鎮(zhèn)江的歷史與文化，鎮(zhèn)江是一個敢愛敢恨的城市，是一個英雄的城市。從嚴(yán)治黨是習(xí)近平在鎮(zhèn)江提出。<br>其次介紹了鎮(zhèn)江一中教師團隊、教科研獲獎情況以及拔尖人才培養(yǎng)。<br><br>最后吳書記以《成全人：我們的教育主張——高質(zhì)量發(fā)展的校本化實踐》為題進行了分享<br><br><br>辦人民滿意的教育，就是要辦對民族負責(zé)任的、以人民為中心的、適合的教育。緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)。</h3> <h3>學(xué)員感想： <br>腳踩在鎮(zhèn)江這方教育的熱土上，我才真正感受到了鎮(zhèn)江教育的力量，感受到了鎮(zhèn)江教育人“腳踩大地，仰望星空”的那份對于教育夢想的追求與踐行夢想的腳踏實地的付出和堅持，及收獲夢想的欣慰與喜悅。<br> “只要行動，就有收獲；只有堅持，才有奇跡?！蔽覀円酶咂焚|(zhì)的行動，編織屬于自己的教育之夢。同時感動濱州這一群胸懷夢想而又踏實勤奮的教育人！讓我們共同努力，共創(chuàng)濱州教育美好的未來。<br> ——邢成軍<br>鎮(zhèn)江市關(guān)于研學(xué)課堂的研究令人耳目一新，研學(xué)課堂是教師在對學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)初始水平進行充分研究的前提下，對目標(biāo)、評價、內(nèi)容、策略和評估進行再構(gòu)并付諸于實施的課堂，從而改變課堂教學(xué)的質(zhì)態(tài)，促使學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)落地，促進學(xué)科育人水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在后續(xù)自己的教學(xué)中我也要及時更新觀念，真正沉下心來，使學(xué)生在自己的課堂上能夠逐漸培育核心素養(yǎng)。<br> ——孫磊磊<br>上午譚慶仁院長為我們做了一場極富哲理又反映社會教育真實現(xiàn)狀的報告，感觸很深。譚院長從對新課改的理解與認(rèn)識入手，清晰而富有邏輯的分析了新課標(biāo)的架構(gòu)，分享了鎮(zhèn)江對于新課改推進的思考和推進新課改鎮(zhèn)江做出的實踐行動，用生動的案例表明了課程改革的必要性和迫切性。<br>譚院長指出新課改要從改革課堂教學(xué)做起，改課離不開教師對教學(xué)方案、學(xué)案編制、試題命制等教學(xué)資源的建設(shè)和課堂的研學(xué)，改課的實踐者是一線教師，所以從這個層面講課改的成敗在于教師，最具有發(fā)散性地課程在課堂上。譚院長對于大部分學(xué)?！靶姓気啞惫芾淼默F(xiàn)狀分析入木三分，倡導(dǎo)轉(zhuǎn)向“行政、學(xué)科雙輪管理”，加強對學(xué)科中心的建設(shè)，強化學(xué)科建設(shè)、學(xué)科規(guī)劃、學(xué)科研究，樹立學(xué)科立場學(xué)科為本的理念，真正為課改鋪路。新課改推進的鎮(zhèn)江實踐再度引發(fā)了我們對課程改革的深刻思考，鎮(zhèn)江找到了它的課改方向和行動脈絡(luò)，正如《荀子，修身》中所說“路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成?！保n改乃吾輩之責(zé)任，路從腳下開始！<br> ——張?zhí)m</h3>