聚焦教學(xué)評(píng)一體化，構(gòu)建拼音課堂新樣態(tài)——基于教學(xué)評(píng)一體化視域下的拼音教學(xué)實(shí)踐研究

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學(xué)而無(wú)涯，眾行致遠(yuǎn)。伴著秋天清朗的絮語(yǔ)，2023年10月14日，懷集縣教師發(fā)展中心附屬文昌小學(xué)一年級(jí)13個(gè)班的語(yǔ)文老師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)莫錦娟校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，聚焦拼音教學(xué)，以研促教，舉行了“基于教學(xué)評(píng)一體化視域下的拼音教學(xué)實(shí)踐研究”專題研討活動(dòng)。本次研討活動(dòng)莫校長(zhǎng)特邀請(qǐng)了原懷集縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)拼音教學(xué)領(lǐng)軍人李紅花老師前來指導(dǎo)，活動(dòng)分為拼音教學(xué)示范課觀摩和評(píng)課議課兩個(gè)環(huán)節(jié)。 ???????? 　　活動(dòng)在深耕一年級(jí)教學(xué)多年的黃彩霞老師與一4班同學(xué)活躍的互動(dòng)游戲中拉開了帷幕。黃老師通過創(chuàng)設(shè)有趣情景，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)《漢語(yǔ)拼音7.zcs》。 課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、課堂評(píng)價(jià)時(shí)間等教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間比，體現(xiàn)了課堂以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主體地位；在評(píng)價(jià)方式方面，能采用分組比賽、口頭語(yǔ)言、肢體等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，方式豐富多樣，深深吸引住學(xué)生的課堂專注度。 ???????? 　　第二節(jié)由勤于研討的郭梅珍老師攜手一（6）班同學(xué)，為我們帶來的趣味十足的《漢語(yǔ)拼音9.ai ei ui 》。　　郭老師通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，借助插圖與自編兒歌教給學(xué)生識(shí)記拼音的方法，采取小組積分，肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)等評(píng)價(jià)方式，讓孩子在聽故事與做游戲中快樂學(xué)習(xí)。 ???????? 　　下午，程紅麗老師也帶領(lǐng)著一（9）班的同學(xué)，為我們展示了一節(jié)具示范性《漢語(yǔ)拼音8.zh ch sh 》。 程老師通過“讀記”“認(rèn)記”“書寫”，層層遞進(jìn)式的教學(xué)、通過各種游戲與闖關(guān)讓孩子快樂學(xué)習(xí)、通過各種語(yǔ)言評(píng)價(jià)與肢體評(píng)價(jià)，讓孩子增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)的信心。 ???????? 　　在評(píng)課議課環(huán)節(jié)中，三節(jié)精彩紛呈的課例，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)莫校長(zhǎng)以及一眾教師的一致好評(píng)。莫校長(zhǎng)表示：我們應(yīng)具備創(chuàng)新精神，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，為我們的學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 ???????? 　　特邀嘉賓李紅花老師先是肯定了三位上課老師的課堂，接著不吝賜教，向我們傳授了她寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后，她向我們提出了4個(gè)建議：“多表?yè)P(yáng)、多提問、多鼓勵(lì)、多讀?！睘?lt;/span>我們今后的漢語(yǔ)拼音教學(xué)立下了方向標(biāo)。 ???????? 　　活動(dòng)在老師的的發(fā)言與討論中接近尾聲，但這群對(duì)教學(xué)樂此不疲的老師卻陷入了深思。 我們?cè)谏钏迹荷頌楹⒆觽兊牡膯⒚衫蠋?，我們往后要怎么做才能給我們的孩子們以更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)？所以，盡管外面鈴聲多催促，我們?nèi)韵雵@孩子的學(xué)習(xí)討論更多更多…… 　　道阻且長(zhǎng)，行則將至。本次教研活動(dòng)意義重大，不僅為真正落實(shí)一體化視域下的拼音教學(xué)提供樣例，同時(shí)也為教師在后續(xù)教學(xué)中提供了示范。春華秋實(shí)，在一次次的探索中，我們奮楫前行，在一次次的踐行中，我們奮力遠(yuǎn)行！