走出去拓視野促成長－－第七周生物組赴觀僑參加教研活動

雨馨

為充分發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，探索高效課堂，促進教師的專業(yè)成長，2023年10月11日下午，生物科組到觀瀾湖僑中參加“海南省尹翱翔生物卓越教師工作室走進觀僑”活動，進行教學觀摩。 本次活動主題是基于大單元教學探討減數分裂與遺傳變異的關系。我校生物組組長姜海燕老師和觀僑的牛秋蓮老師分別上了課題為《減數分裂與遺傳變異的關系》的課。 第一節(jié)課例中，牛秋蓮老師以有性生殖生物繁衍示意圖進行導入，利用卵細胞與精子的受精作用，引入減數分裂。隨后，與同學們一起回顧了減數分裂的整個過程。在講述過程中，讓學生觀察減數分裂前期細胞圖，分析出哪一些是同源染色體，哪些是非同源染色體。通過該活動讓學生區(qū)分同源染色體以及非同源染色體，總結同源染色體特點，在此基礎下進一步講述XY為形態(tài)大小不相同的同源染色體。了解完同源染色體的概念之后，又請同學對同源染色體中一條來自父方，一條來自母方進行了解釋，進而使學生加深對同源染色體的理解。為異常導致的變異進行分析時，利用21三體綜合征來分析原因，科普孕婦在懷孕過程中會進行唐氏篩查，體現了優(yōu)生優(yōu)育的生命觀念。最后，牛老師利用二倍體昆蟲精巢中不可能出現的分裂圖練習題來作為課堂檢測，鞏固學生的知識，幫助學生進一步構建減數分裂過程的知識體系。 姜海燕老師的課馬上要開始了，我們在分發(fā)構建模型的材料。 姜海燕老師利用唐氏綜合癥的視頻引入有性生殖，進一步提出配子形成方式是什么。姜老師通過這一問題引入減數分裂的科學史。讓學生追隨科學家的思路，了解到減數分裂的過程中，染色體數目是有規(guī)律的減半，染色體需要復制一次，分裂兩次。在對減數分裂模型構建進行重點突破時，讓學生利用染色體模型自主構建減數分裂的過程?；顒雍螅故緦W生的成果，并對整個過程進行分析講解。為更好的理解精子的形成過程，姜老師展示蝗蟲精細胞的分裂圖，并對各個時期的特點進行分析說明，最后播放精子形成過程的視頻。為進一步的鞏固，姜老師利用活動讓同學們構建精細胞形成過程中染色體形態(tài)和數目變化的模型。最后，姜老師利用可遺傳變異來對該課堂進行總結。整節(jié)課思路清晰，任務驅動一環(huán)扣一環(huán)，師生互動很好 展示課結束后，大家積極進行評課交流活動。尹翱翔老師：兩位老師的表現都非常好，能利用實例將減數分類與生活聯系起來。把減數分裂具象化，讓學生利用構建模型，把握住知識點，進行重難點的突破。黃春桃老師：教學基于學情，兩位老師想了很多辦法，讓學生在關鍵點參與構建知識體系。對此，以下三個問題需要解決。第一，新課教學與高三一輪復習有什么不同？怎么調動學生參與關鍵知識的學習。第二，怎么處理好大單元與基礎知識這個矛盾問題？讓學生構建知識體系，處理好基礎知識這個矛盾非常重要。第三，在教學過程中是按教材順序還是學科內在邏輯？能不能打破教材順序進行重構，最后生成教師上課的新體系。 李鐘老師在《基于知識體系的構建及運用的一輪復習策略》講座中，將知識體系的構建分成兩點：第一點是要有一定的知識儲備，李鐘老師表示，有些知識點就應該直接的講授。在沒有知識儲備的前提下，就算老師設置的課程再精彩，他也無法接受消化。第二點是有序的結構，李鐘老師進行了重點的講述，不提倡以結論為主的學習，因為學生在遇到新的情境過程時，會陷入思維定勢的情況。關于高考的考察方向，李鐘老師表示，重過程輕結論，不要過于注重數學統(tǒng)計方法。 一個下午的學習時間很短，但收獲滿滿，觀摩優(yōu)秀課例，與名師一起評課議課，探討更加高效的課堂教學模式，學習我們一直在路上。