中心小學(xué)體音美副科組賽課實(shí)錄

琪萱

金秋送爽，不驕不躁------大周鎮(zhèn)中心小學(xué)體音美副科匯報(bào)課拉開帷幕。 　　張雨莎老師一年級(jí)的音樂課《你的名字叫什么》是一首天真的富有童趣的創(chuàng)作歌曲，以親切的詢問名字的方式、自報(bào)姓名，互相認(rèn)識(shí)，作為友誼的開始。這首歌作為起始課為教師組織教學(xué)提供自然的條件，消除師生之間、學(xué)生之間的陌生感，使學(xué)生對(duì)音樂課和音樂老師多一份親切感。歌曲在課本上采用兒童一問一答的對(duì)話方式，配上活潑的插圖，使學(xué)生看起來親切，縮短學(xué)生從幼兒園到小學(xué)之間的心理距離。 　　湯昭君老師的四年級(jí)美術(shù)課《色彩的冷與暖》在美術(shù)課堂上， 1.首先引導(dǎo)學(xué)生觀察色卡，發(fā)現(xiàn)冷暖之分。這一環(huán)節(jié)為下一步聯(lián)系生活實(shí)際，做了鋪墊。 2.接著，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、回顧、自主發(fā)現(xiàn)生活中的冷和暖的經(jīng)歷，拓展表現(xiàn)范圍，體現(xiàn)“藝術(shù)源于生活”的理念。 3.最后，在課堂中能滲透每個(gè)人色彩的感覺是不同的，讓學(xué)生能夠理解別人的作品，發(fā)揮自己的感受力，避免千篇一律，尋求個(gè)性發(fā)展。 　　趙金玲老師這節(jié)課以游戲教學(xué)方法改變了過去以教師為主的被動(dòng)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，全體學(xué)生的共同參與，也避免了少數(shù)學(xué)生厭學(xué)當(dāng)觀眾的現(xiàn)象，利用團(tuán)隊(duì)的力量創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力。 　　路通老師的五年級(jí)體育課《足球基本功》上的非常精彩，首先是教師做傳球的標(biāo)準(zhǔn)示范動(dòng)作，分別展示了腳內(nèi)側(cè)也就是腳弓傳球和腳外側(cè)也就是腳背傳球，不論哪種傳球都需要降低身體的重心，站穩(wěn)立足腳，吃準(zhǔn)觸球部位，才能將球傳的又穩(wěn)又準(zhǔn)，緊接著是停球基本功，同樣需要腳弓接球，腳腕不能繃的太緊，需要放松腳腕，才能將球卸力停穩(wěn)。最后是同學(xué)們的自由練習(xí)，兩兩結(jié)對(duì)合作進(jìn)行傳球停球練習(xí)。 　　《茉莉花》是一首流行于全國的人們喜聽愛唱的民間小調(diào)是我國民歌中最艷麗的一朵奇葩。它以其委婉流暢、細(xì)膩優(yōu)美而深入人心，不僅成為江南民歌的代表，而且早已走出國門，深受外國人喜愛，因而成為中華民族音樂文化的代表之一。從學(xué)情上看，學(xué)生對(duì)《茉莉花》已相當(dāng)熟悉，為了使《茉莉花》散發(fā)新的活力和魅力，本課趙珊老師不單單停留在這一首歌的教學(xué)上，而是以“茉莉花”為主題，增加了河北民歌《茉莉花》，東北民歌《茉莉花》以及歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》等內(nèi)容。通過欣賞這些藝術(shù)作品，加深學(xué)生對(duì)《茉莉花》及民歌特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。 　　朱艷彩老師執(zhí)教的是寫字課《八字旁》。這節(jié)課從整體上看，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中能基本突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生分析研究的學(xué)習(xí)能力。教師從開始觀察基本筆畫入手，激發(fā)學(xué)生書法興趣，再到認(rèn)真范寫，再到學(xué)生的自評(píng)，互評(píng)，扎扎實(shí)實(shí)，教師寫，學(xué)生練，“寫”的概念落得很實(shí)，有效地開展了寫字教學(xué)。 　　邢智勇老師講解的是二年級(jí)科學(xué)《天氣的影響》，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們明白了天氣變化會(huì)對(duì)動(dòng)植物和人類活動(dòng)產(chǎn)生各種各樣的影響。在這節(jié)課中，教師發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在活動(dòng)中，把感受到的和觀察到的，用自己的話歸納出來。激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，取得了良好的教學(xué)效果。 編輯:趙金玲審核:陳超杰