“李文偉名校長工作室”暨“小學語文工作1坊”送教下鄉(xiāng)研修活動hyh <p class="ql-block"> 為充分發(fā)揮名校長工作室的示范引領、輻射帶動作用，促進城鄉(xiāng)教育交流，更好地推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。2023年10月17日，楚雄市李文偉名校長工作室主持人李文偉帶領鹿城小學送教團隊到大地基中心小學開展送教下鄉(xiāng)活動。本次送教下鄉(xiāng)活動得到教師培訓中心、大地基小學、新村小學領導的高度重視，教師培訓中心胡萍副書記、大地基小學王丙錄校長、大地基小學張有成書記、新村小學周正學書記等學校領導全程參與陪同。</p> 啟動儀式 <p class="ql-block"> 在啟動會上，楚雄市教師培訓中心胡萍副書記對本次送教下鄉(xiāng)工作作出指導發(fā)言，楚雄市李文偉名校長工作室主持人李文偉校長進行了發(fā)言，大地基鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學王丙錄校長對送教活動進行了動員講話，最后，楚雄市教師培訓中心胡萍副書記為執(zhí)教教師頒發(fā)聘書。</p> 走進常態(tài)課 <p class="ql-block"> 李文偉校長走進老師們的常態(tài)課堂，認真聽課，深入評課，悉心指導上課的老師，休息之余，老師們都說“總能從李校長身上學到新鮮的東西”。</p> <p class="ql-block"> 本次送教下鄉(xiāng)活動圍繞“核心素養(yǎng)下的小學古詩文教學探究”的主題來進行?；顒右浴皩ｎ}講座+課堂觀摩+分享交流+實操訓練”的形式開展，給老師們帶來了一場語文教學的盛宴，讓我們站在一個嶄新的平臺上審視我們的教學，為我們今后的工作指明了方向。</p> 專題講座 <p class="ql-block"> 統(tǒng)編教材最大的特點是逐步增加了古典文學數量,小學語文課程更加注重古詩文的教學，指導學生深刻領悟古詩文的語言美、意境美，進而感受中華傳統(tǒng)文化美，并實現語言表達、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化理解等綜合能力的協(xié)同發(fā)展，就成了擺在教師面前的一個重要的話題。因此，本次送教羅桂華老師給大家做了《核心素養(yǎng)下的小學語文古詩文教學探究》的講座，她從三個方面：1統(tǒng)編教材古詩文的解讀。2.如何教好古詩文。3.小學語文古詩文教學策略。三個方面進行了講述。</p> <p class="ql-block"> 一個好的教學活動猶如一段悅耳的音樂，曲調抑揚頓挫，節(jié)奏明朗，令人陶醉。而說課是教師鉆研教材、探討教法，不斷提高教學水平的一種好方法。</p> <p class="ql-block"> 王菊花老師以“在解字誦詩中展開想象的翅膀”為主題，按照1、解讀文本說教材2、聯系實際說學情3、緊扣課標說目標4、依標循情說教法5、簡明扼要說過程6、一目了然說板書7、畫龍點睛說特色七個流程，給大家示范《夜宿山寺》說課。然后進行題為《說精彩課堂 促教研相長》專題講座，從說課的概念、類型、意義 、特點、內容、要求、原則、技巧八個方面，與大家交流了她對教師說課的獨到見解。</p> 案例分享 <p class="ql-block"> 綜合性學習實踐活動是著眼于發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。在當前新的課程改革背景下，學校在實施課程時，會忽略的對綜合實踐活動關注。鹿城小學李鞠艷老師就針對這一問題進行了《語文綜合實踐活動案例分享》的講座。結合自己多年組織語文綜合實踐活動的實例，為參加活動的教師帶來星星之火。</p> 指導示范課 <p class="ql-block"> 為進一步促進教師積極鉆研新課程理論，不斷更新教學觀念，提高課堂教學效果，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教育教學水平，更好的為教師在專業(yè)成長過程中提供鍛煉的平臺。同時也為了充分骨干教師的示范作用，李校長耐心指導每一節(jié)示范課。</p> <p class="ql-block"> 大地基中心小學的黃馨玥老師，通過一首《涼州詞》，展示其深厚的文化底蘊和敏銳的引領特點，以最豪邁為主題設置了“夜光杯”盛大的酒宴和快樂的場景，還有本文出現的琵琶聲和催促聲來體會邊塞戰(zhàn)士的一醉方休，讓學生放開地說，大膽地來想，培養(yǎng)學生語言表達的能力和想象的能力，并且通過突破設置問題來引導學生悟題，學生通過閱讀，使得不同學習層次的學生都來自由的表達，他們或稚嫩或片面或獨特的見解，使學生在整個學習過程中充滿自信，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)作性。</p> <p class="ql-block"> 杞慧老師執(zhí)教的《示兒》，始終能以飽滿的激情來感染學生，既有巧妙的點撥，又有熱情的鼓勵，學生自始至終處在一種積極的學習狀態(tài)，把“讀”貫穿于課堂始終，引導學生自讀自悟，以讀促思，以讀促悟。對于“但悲不見和家祭無忘”這兩個詞組采用了反復、排比的形式，激發(fā)了學生對陸游愛國的崇敬之情。</p> <p class="ql-block"> 一首優(yōu)美的歌曲仿佛把我們帶入北方美麗的大草原，仿佛讓我們看到藍藍的天，青青的草，潔白的云，還有成群的牛羊。楚雄市鹿城小學何月華老師的一首《敕勒歌》帶我們感受北方草原的富饒壯麗，體會敕勒族人民對家鄉(xiāng)的熱愛。</p> <p class="ql-block"> 楚雄市鹿城小學李鞠艷老師的《楓橋夜泊》，打破傳統(tǒng)故事的教學模式，給學生自主學習的權力，充分調動學生的積極性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。整堂課教學環(huán)節(jié)清晰而又流暢自然。從“談話導入——了解作者——初讀古詩——讀懂詩句——體會感情”，學生在教師的引導下，由淺入深，逐步深入，漸漸進入詩中，再現了當時的情境，使學生能像詩人一樣去“看”、去“聽”、去“體會”。在課外延伸時，李老師在學生入情入境中把學生從“愁”境中引出來，引導學生面對現實，把所悟以不同的形式表現出來。</p> <p class="ql-block"> 楚雄市思源實驗學校王菊花老師執(zhí)教二年級《夜宿山寺》，立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，巧妙設計“猜詩句→知詩人→解詩題→誦詩句→明詩意→悟詩情→寫詩作”七個環(huán)節(jié)，從學生已有經驗出發(fā)，新舊知識巧妙勾連，幫助學生理解詩意；趣創(chuàng)情境，巧搭支架，引導學生入境入情，在解字誦詩中展開想象的翅膀。</p> 集體備課 <p class="ql-block"> 《禮記》曰：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！痹诮逃虒W活動中，集體備課能夠充分發(fā)揮教師集體智慧，實現資源共享，提高教研和備課效率，是教師合作探究的有效形式，是發(fā)揮教師團隊精神的有效途徑。</p> <p class="ql-block"> 示范課結束，老師們就進入了集體備課環(huán)節(jié)，各抒己見，熱火朝天。</p> 成果展示 <p class="ql-block"> 大地基中心小學顧真婕老師執(zhí)教的《山居秋暝》，沒有止步于讀懂詩歌的內容，她引用蘇東坡對王維“詩中有畫，畫中有詩”的藝術評價，要求學生讀出王維這首詩中的許多事物所組成的畫。對于“王孫”的理解，不止步于課文中的注釋，而是借助微課，視頻中的內容，讓學生明白“王孫”典故。這些內容的補充，讓學生學習興趣盎然。</p> <p class="ql-block"> 新村中心小學的李有興老師執(zhí)教的《山居秋暝》，讓人眼前一亮，讓我對這首詩有了新的認識。李老師的課緊緊圍繞單元語文要素，樸素中透著大氣，靈動中顯出智慧。他關注每個教學小細節(jié)，處處以學生為本，從作者的簡介引入，到寫詩背景，到理解詩題意思，到古詩的朗讀指導。整堂課環(huán)繞“空山”展開，層層剝開迷霧，渾然天成。從找出詩中描寫的景物，以動襯靜，最后落腳“因靜而空、因心而空”。圍繞解詩題——讀古詩(感情和節(jié)奏)——找所寫事物——想象兩幅畫面——總結畫面的線索來指導學生的學習。。</p> 評課議課 <p class="ql-block"> 李校長以項目性評價方式為例，從提問，實物，小組，游戲四個方面的評價對老師們進行指導，指出核心問題推動、引領課堂學習，提高課堂效率，核心問題的提出需要教師對問題進行凝練。教師應該培養(yǎng)學生互相補充、質疑的能力，使學生質疑成為課堂主流文化，充分釋放并激發(fā)學生的潛能。教師應該對如何進行課堂核心問題的設計有更深入的思考。老師們進行深入細致的點評，既談到了上課老師對他們的啟發(fā)，也對上課老師提出了自己的教學建議。</p> 時常在課堂 <p class="ql-block"> “五個重要”是李校長在十三五期間提出的一項重要的育人理念，“五個重要”是符合基礎教育規(guī)律的，是順應社會的期待與需求的，關切了家長的期盼，關注了每個孩子的未來和幸福，對培育學生的綜合素養(yǎng)有著重要意義，李校長切入“思維比知識重要”這個點，親自進行課堂示范。</p> <p class="ql-block"> 李校長以一張圖片為素材，引導學生進行思維擴張。通過獨立思考、同桌交互、小組交互、全班交互的形式，逐步打開學生無限的想象空間，擴張思維的向度，提升思維的深度和廣度。通過訓練，部分學生思維向度多達50個。李校長引導學生根據所寫素材進行習作練習。一個個妙趣橫生的故事，一首首富有童趣的小詩，一個個生動有趣的童話，一篇篇優(yōu)美的散文在孩子們的筆尖流淌……</p> <p class="ql-block"> 課下，李校長和大家交流了教學思路，談了自己的設計意圖。這堂課，他將思維能力的訓練與習作訓練有效結合，在提高學生思維品質的同時，也提高了學生的寫作能力，最終使學生的語言豐富、生動起來。大家醍醐灌頂，深深體會到：一個人的文章寫得好不好，主要取決于他的寫作能力；一個人的寫作能力高不高，主要取決于他的思維能力；一個人思維能力強不強，主要取決于他的思維品質。在作文教學中，生動優(yōu)美的語言、豐厚的知識和生活積累、必要的寫作技巧固然必要，而思維訓練更是起著“牽一發(fā)而動全身”的關鍵作用！</p> <p class="ql-block"> 活動即將結束，新村鎮(zhèn)中心小學周正學書記在總結時充分肯定了全體送教成員的精彩展示，并對全體參訓老師們積極的學習態(tài)度和豐碩的學習成果給予高度贊賞，同時也勉勵大家學以致用，切實提高自身專業(yè)素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> “愛心無止盡，送教顯真情”。此次名校長送教下鄉(xiāng)活動，推助了教育資源的均衡化，實現了雙方教師你提高我發(fā)展的雙贏效果。在今后的幫扶交流工作中，將以此為開端，繼續(xù)加強校際之間的聯系，加大交流力度，為幫扶學校送去更多的精神糧食和愛心溫暖。相信通過這個平臺，一定會拉近校際之間的距離，在相互學習交流中，共同發(fā)展，共同提高。 </p> <p class="ql-block">圖文：工作坊成員</p><p class="ql-block">編輯：何月華</p><p class="ql-block">審核：羅桂華</p><p class="ql-block">監(jiān)制：李文偉</p> 學生教師老師送教小學教學李校長古詩文課堂楚雄市