<p class="ql-block"> 清風(fēng)褪夏色，秋意上枝頭。在這個(gè)美麗的深秋，寶善街小學(xué)全體老師齊聚一堂，開展了“古詩(shī)文教學(xué)設(shè)計(jì)與生成”的主題教研觀摩活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 倪校長(zhǎng)首先介紹了何為主題教研，即在問題主導(dǎo)下的教研活動(dòng)。主題教研，就是把平常教學(xué)中遇到急于解決的、大家感到困惑的問題，經(jīng)過整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問題，作為學(xué)校教學(xué)研究的主題。教研組的教師圍繞主題開展的一系列教學(xué)研究活動(dòng)就稱之為主題教研。主題教研是以問題為驅(qū)動(dòng)、以課例為載體、有著鮮明主題、人人參與互動(dòng)的教研方式。</p> <p class="ql-block"> 寶善街小學(xué)王芳主任介紹了本次觀摩活動(dòng)的主題及流程。本次研討圍繞“古詩(shī)文教學(xué)的設(shè)計(jì)與生成”展開，名師工作室成員將從設(shè)計(jì)角度出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)言訓(xùn)練三個(gè)維度進(jìn)行課堂觀察與評(píng)價(jià)，并對(duì)課堂生成進(jìn)行了深度剖析。</p> <p class="ql-block"> 宋金玲老師在匯報(bào)古詩(shī)文區(qū)本教研成果時(shí)指出：各位教師在進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)時(shí)要注意各學(xué)段的邊界，在低中高三個(gè)學(xué)段教學(xué)古詩(shī)文時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)策略也是不一樣的。低學(xué)段要注重趣味性；中學(xué)段要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想想象的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描繪古詩(shī)詞的畫面，也可以借助圖片影視資料幫學(xué)生理解詩(shī)詞大意；高年級(jí)學(xué)生要知道作者所處的時(shí)代背景，作者的生平和經(jīng)歷，還要能夠結(jié)合時(shí)代背景，對(duì)詩(shī)詞有更深，更高，更遠(yuǎn)的理解。</p> <p class="ql-block"> 胡建楠老師進(jìn)行了課堂回顧。簡(jiǎn)單說明了這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。《示兒》、《題臨安邸》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第四單元《古詩(shī)三首》中的兩首詩(shī)，這個(gè)單元的主題是“愛國(guó)情懷”。胡老師進(jìn)行了詩(shī)詞聯(lián)讀，幫助學(xué)生體會(huì)到了兩位詩(shī)人不同表達(dá)方式下的濃烈炙熱的愛國(guó)情懷，讓學(xué)生在兩首詩(shī)的共同閱讀中碰撞出思維的火花。</p> <p class="ql-block"> 名師工作室成員從不同維度進(jìn)行教學(xué)研討。劉美琪老師分別從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面觀察到了胡老師的課堂層次鮮明，學(xué)生的參與度很高，讀出了古詩(shī)的節(jié)奏和韻味，理解了詩(shī)歌大意，體會(huì)了詩(shī)人的愛國(guó)情感。張藝欣從教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，覺得應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中加入本課的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，體現(xiàn)出兩首古詩(shī)的關(guān)聯(lián)性。張嘉老師肯定了胡老師的課堂設(shè)計(jì)巧妙，對(duì)于三層“悲”情的感悟環(huán)環(huán)相扣，層層深入。</p> <p class="ql-block"> 肖黎老師觀察到在教學(xué)板塊設(shè)計(jì)上，胡老師做到了詳略得當(dāng)，安排合理。但是在出示陸游生平資料時(shí)，幻燈片的內(nèi)容太過于密集，學(xué)生看不清楚，可以稍加修改。王佩佩老師首先肯定了胡老師設(shè)計(jì)精巧，但是覺得在師生互動(dòng)方面，胡老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)略顯單一，在學(xué)情預(yù)設(shè)方面不夠充分。王玲老師覺得在語(yǔ)言訓(xùn)練方面，讓學(xué)生根據(jù)圖片資料談感受時(shí)，胡老師還可以放得開一些，讓學(xué)生說得更充分。</p> <p class="ql-block"> 王芳主任做了研討總結(jié)。提出了對(duì)接在課堂上的重要性，教師要做到認(rèn)真傾聽，才能接得住學(xué)生的發(fā)言。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)，并不是發(fā)言的終結(jié)，而應(yīng)該起到提升，啟發(fā)，指導(dǎo)的作用。讓學(xué)生思維的火花，在課堂上自由的碰撞，才能得到令人驚喜的課堂生成。</p><p class="ql-block"> 小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)不應(yīng)該著眼于某一篇，某一首。教師要打開思路，放遠(yuǎn)眼光，善于發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌與詩(shī)歌之間的聯(lián)系?？梢园淹粫r(shí)代的詩(shī)或者同一作者的詩(shī)相互照應(yīng)，聯(lián)系起來去學(xué)習(xí)。做到內(nèi)外有料，縱橫連接，為孩子們打開學(xué)習(xí)古詩(shī)文的新世界。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 倪校長(zhǎng)指出，這次語(yǔ)文學(xué)科的古詩(shī)文“設(shè)計(jì)與生成”的主題教研活動(dòng)，主題明確，環(huán)節(jié)清晰。希望其他學(xué)科也積極行動(dòng)起來，在各組開展主題教研。</p> <p class="ql-block"> 最后，霍校長(zhǎng)指出，主題教研活動(dòng)，要緊緊圍繞主題展開。<span style="font-size:18px;">研究主題的選擇要來源于課堂，并服務(wù)于課堂。主</span>題的選擇越小越好，越精越好，越準(zhǔn)越好。在主題引領(lǐng)下，做好研究，回歸課堂，不斷嘗試，不斷反饋，不斷改善，從而探索出更高效的教學(xué)策略。</p> <p class="ql-block"> 求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對(duì)擊始發(fā)靈光。<span style="font-size:18px;">教以潛心，研以致遠(yuǎn)。教研</span>是一次靈魂的喚醒，也是一次詩(shī)意的修行，愿我們于喚醒中邁步，在詩(shī)意中同行。</p>