“童話的世界，靈動(dòng)的課堂”祁連縣第一小學(xué)語(yǔ)文教研組進(jìn)行了三年級(jí)組李存梅老師觀摩課。

墨城煙柳

開(kāi)放的課堂，求知的精神。 共享的態(tài)度，崇仁的氣質(zhì)。 　　金秋十月，祁連縣第一小學(xué)語(yǔ)文教研組于10月17日進(jìn)行了李存梅老師《在牛肚子里旅行》一課觀摩課。 備課 　　備課時(shí)，三年級(jí)組語(yǔ)文老師對(duì)第三單元主題及重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，從明確備課單元在教材中的地位，了解課文的編排意圖，確定教學(xué)難點(diǎn)，從指導(dǎo)思想、學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)措施等方面深入探討，制定單元教學(xué)計(jì)劃，商議具體教學(xué)措施等方面進(jìn)行單元備課。 磨課 　　為了更好的組織教學(xué)，李老師在平行班進(jìn)行磨課。 觀課 　　正確認(rèn)讀生字是學(xué)生理解文本的前提，李老師在識(shí)字環(huán)節(jié)中進(jìn)行了認(rèn)讀指導(dǎo)，針對(duì)多音宇和學(xué)生出現(xiàn)的易錯(cuò)音進(jìn)行糾正，并在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行了練習(xí)，學(xué)生輕松地掌握了！ 　　老師們認(rèn)真觀課并做好記錄，把收獲記下來(lái)，不同的老師聽(tīng)后有不同的啟發(fā)和感觸。 　　課堂共設(shè)計(jì)了五個(gè)任務(wù):任務(wù)一是自讀課文標(biāo)出序號(hào)，思考提出的問(wèn)題；任務(wù)二是讓學(xué)生畫(huà)出紅頭在牛肚子里的旅行線路圖，并借助關(guān)聯(lián)詞說(shuō)路線；任務(wù)三是自由讀7一11自然段，圈出紅頭和青頭的對(duì)話；任務(wù)四是同桌分角色朗讀12-16段兩者的對(duì)話，體會(huì)心情變化；任務(wù)五是分角色加入動(dòng)作和表情朗讀紅頭和青頭的對(duì)話，最后巧妙運(yùn)用一段動(dòng)畫(huà)視頻，了解反芻的科學(xué)小知識(shí)。這幾個(gè)任務(wù)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，由淺入深層層遞進(jìn)，體現(xiàn)支架式教學(xué)模式。 　　看，孩子們討論的多熱烈！ 　　孩子們，認(rèn)真聽(tīng)課，積極回答問(wèn)題。 說(shuō)課、評(píng)議課 課后，李老師先進(jìn)行了說(shuō)課。 　　隨后，老師們行了集中評(píng)課，在座的老師各抒己見(jiàn)，都發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。 　　冶玉輝老師談到，本節(jié)課教學(xué)思路清晰，設(shè)計(jì)巧妙。如在了解紅頭的旅程時(shí)，李教師出示牛胃圖片，并放手讓學(xué)生貼好相關(guān)部位的位置，并在圖上用箭頭標(biāo)出紅頭所經(jīng)地(線路圖）。這樣再現(xiàn)了文本情境，學(xué)生可通過(guò)圖片直觀地了解紅頭所經(jīng)地點(diǎn)及牛胃消化食物的情況，為想象“紅頭會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？叉會(huì)有怎樣的感受？”作了鋪墊。 月紅老師談到，本課體驗(yàn)紅頭的危險(xiǎn)遭遇，為紅頭緊張、擔(dān)憂。上一個(gè)子任務(wù)的成果成了下一個(gè)子任務(wù)的支架。這樣，既降低了學(xué)習(xí)任務(wù)一的難度，讓學(xué)生在頭腦中的故事情節(jié)會(huì)更加清晰，同時(shí)這樣的梯度設(shè)計(jì)也是符合學(xué)情。 馬曉君老師談到，分角色朗讀是本堂課最大的亮點(diǎn)。本文主要以青頭和紅頭對(duì)話的形式推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。在梳理課文的基礎(chǔ)上，老師抓住對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式地朗讀，在品詞析句中深入體會(huì)情感。 　　最后，鄭玉雯副校長(zhǎng)和田莉主任做出了總結(jié)。 　　老師層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受青頭臨危不懼的精神，對(duì)朋友充滿真摯的情感，并且能靈活運(yùn)用知識(shí)救出朋友。而情感目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，而是教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。 　　每一次教研活動(dòng)，老師都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提升自己的學(xué)科素養(yǎng)；每一次教研活動(dòng)都使語(yǔ)文組更加具有凝聚力，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升，不斷碰撞出蓬勃生機(jī)。