<p class="ql-block ql-indent-1">本周的教研活動(dòng)主要是展示匯報(bào)教學(xué)目標(biāo)的制定，為了公平公正，也為了給老師們提供一個(gè)展示交流的平臺(tái)，我們通過抽簽的方式，確定了本次匯報(bào)的老師和順序。通過前期的認(rèn)真準(zhǔn)備，大家有序匯報(bào)發(fā)言。趙金全 、史秋梅 、李琳琳 、周書玲 、李桂玲 、史艷梅六位教師依次進(jìn)行了精彩的展示，贏得了大家的陣陣掌聲。</p><p class="ql-block ql-indent-1">從老師們的發(fā)言中可以看出，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定，大部分老師都能夠按照ABCD模型去正確表述，而且制定目標(biāo)能夠從四個(gè)方面寫出依據(jù)，可見大部分老師們對(duì)于這第一個(gè)板塊(教學(xué)目標(biāo))已經(jīng)有了更加深入的認(rèn)識(shí)和把握。對(duì)于一些細(xì)節(jié)問題，相信通過今天的交流，在下一階段的修改中一定會(huì)有改進(jìn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">通過這兩次的教研活動(dòng)，還需要大家明白教學(xué)評(píng)一體化的內(nèi)涵，初步了解了“教學(xué)評(píng)”一體化的校本教研三環(huán)節(jié)：自主備課—集體備課—觀課議課。</p><p class="ql-block ql-indent-1">同時(shí)還需要理解單元備課和課時(shí)備課的異同。單元備課有利于促進(jìn)教師對(duì)本單元的教材分析，整體把握教學(xué)任務(wù)。對(duì)單元內(nèi)的每節(jié)課例和每個(gè)板塊承擔(dān)的任務(wù)精準(zhǔn)定位，我們通過學(xué)習(xí)對(duì)每節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)了如指掌，才能教的相對(duì)清晰，學(xué)生才能學(xué)得明白。單元備課打破了我們備一課想一課的形式，關(guān)注了單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系，前瞻后顧，更有梯度性、層次性和整體性。課時(shí)備課要落實(shí)教學(xué)評(píng)一體操作步驟，即結(jié)合評(píng)價(jià)推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，按照目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行順學(xué)而導(dǎo)，制定子任務(wù)的目標(biāo)，對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在總?cè)蝿?wù)引領(lǐng)下，確定子任務(wù)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">同時(shí)，大家還認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)不是教學(xué)過程的孤立環(huán)節(jié)，而是貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分。要把在每一節(jié)課尾設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)測(cè)試的做法改為把評(píng)價(jià)融入到教學(xué)全過程，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)相互助力，讓評(píng)價(jià)成為教學(xué)過程的有機(jī)部分，做到“教—學(xué)—評(píng)”一致。</p><p class="ql-block ql-indent-1">確實(shí)，教育是最不應(yīng)該滯后的事業(yè)，教學(xué)是最不應(yīng)該僵化的工作，教師是最不應(yīng)該保守的職業(yè)，研究才是向上而不停滯創(chuàng)新而不僵化、開放而不保守的源泉，是事業(yè)或許能成、工作或能幸福、職業(yè)快樂有趣的恒動(dòng)力量，讓我們共同努力，創(chuàng)造教育的新境界。</p>