專家簡介 <p class="ql-block"> 劉曉紅: 河南師范大學教育部教授，教育學博士，碩士生導師，河南省學前教育專家?guī)斐蓡T，美國加州大學訪問學者。</p> <p class="ql-block"> 10月22日上午，在田家炳602教室，教育專家劉曉紅教授對《漫談中美學前融合教育》進行了精彩的解讀。</p> 一、基本情況 <p class="ql-block"> 河南省學前融合教育調研評估工作報告 :根據(jù)《河南省教育廳辦公室關于開展全省學前融合教育調研評估工作的通知》,2023年4月11日﹣28日，省教育廳派出25名評估組專家，分7組對全省182所學前融合教育試點園的工作情況進行了實地調研，評估組通過參與座談會、聽取匯報、入班觀摩、隨機／專人訪談、查閱資料、集中反饋等形式，開展了專題調研。</p> 二、現(xiàn)狀與分析 <p class="ql-block">（一）試點園中公辦比例高，且近一半是省級示范性幼兒園。公辦幼兒園師資穩(wěn)定，保教基礎相對扎實，而保教基礎好的試點園在師資隊伍、幼兒支持、活動組織及行政支持等方面都有較大優(yōu)勢，省級示范性幼兒園在示范引領方面也有很大的優(yōu)勢，這也是全省學前融合教育工作得以長久深遠發(fā)展的重要原因之一。豫東、豫北區(qū)域融合教育發(fā)展水平整體有待提升。豫東區(qū)域32所試點園僅招收過182名特殊需要幼兒，平均每所試點園累計招收數(shù)量不足6名。豫北區(qū)域46所試點園僅招收283名特殊需要幼兒，平均每所試點園累計招收數(shù)量6名。對比其他三個區(qū)域，豫東、豫北區(qū)域整體招生數(shù)量較少，融合教育發(fā)展水平整體有待提升。</p> 三、主要工作成績 <p class="ql-block"> 在我國，90年代才開始關注特殊兒童的學前教育，相比美國有近30年的差距，學習美國的經(jīng)驗很有必要。但也必須看到，美國的融合教育實踐也仍存在著問題，比如，種族歧視和各地采取融合教育的比例、形式等差距甚大。所以，在學習了解融合教育先行者的同時，也應充分考慮我國的國情進而作更深入的探索和反思。</p> 四、存在的問題及原因 <p class="ql-block"> （一）試點園對特殊需要兒童的界定不清晰，對融合教育理解有偏差部分幼兒園只接收障礙程度極輕的幼兒。在園的特殊需要幼兒中疑似個案比例較高，大約有30%。疑似個案主要是教師在日常教學中發(fā)現(xiàn)幼兒有某些方面的特殊需求，但家長并不認可，也沒有向幼兒園提供診斷證明。</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 原因</b>：<span style="color:rgb(237, 35, 8);">一</span>是地方教育行政部門和幼兒園對融合教育的理解存在偏差，認為只要接收輕度殘障幼兒或者個體差異較大的幼兒就是在做融合教育，障礙程度較重的幼兒就適合進入特殊教育學校。 <span style="color:rgb(237, 35, 8);">二</span>是前期培訓在特殊需要兒童相關知識的傳遞過程中出現(xiàn)模糊或者強調不到位的情況。三是在過往的培訓和巡回輔導中，有部分康復專業(yè)的醫(yī)生參與，醫(yī)生過度強調殘障的醫(yī)療模式，導致幼兒園及家長更加重視康復忽視教育，幼兒園也存在"貼標簽"的現(xiàn)象。</p> 五、融合教育發(fā)展需求 六、下一步建議 <p class="ql-block"> 本次為期五天的精彩培訓拉下了完美的帷幕。培訓雖然結束，但專家的講座留給我們老師的是仰望和更多的思考，面對即將要開啟的教學之路，雖然有忐忑和不安，但卻多了一份堅定?！ ?lt;/p><p class="ql-block"> 坐而言，不如起而行。路雖遠，行則將至。事雖醒，做則必成。望我們老師以更專業(yè)，更熱情的態(tài)度來對待每一個孩子，尊重人格的平等和教育的公平！讓學前融合教育更有效更專業(yè)的開展，真正做到“一個都不能少”。</p>