寶寶0～3黃金月齡段的早期教育您知道多少呢？

ghost

手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展 　　令孩子發(fā)展的順序遵從的是由上往下、從中心到四肢的原則。 都是由大關(guān)節(jié)開始發(fā)展到小關(guān)節(jié)，所以從手部精細(xì)動(dòng)作的能力高低，可推斷出孩子的整體發(fā)展水平。 在蒙氏環(huán)境中有日常生活區(qū)，有很多鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作的工作。 支持感官刺激發(fā)展 　　寶寶在園的同齡社交集體環(huán)境當(dāng)中，為寶寶提供成長關(guān)鍵期的發(fā)展支持條件，讓寶寶充分大膽的動(dòng)手嘗試操作。 在這個(gè)階段，寶寶的記憶會(huì)非常強(qiáng)，甚至強(qiáng)到“太難忘記”，通過一些豐富切實(shí)的感官刺激，這也幫助寶寶快速打開思維。 嬰幼兒早期教育的 ?必要性 寶寶2～2.5歲需要掌握 1、顏色：紅色、黃色和藍(lán)色可以識(shí)別。 2、形狀：能識(shí)別正方形、圓形、三角形。 3、人：能熟練區(qū)分普通親屬的稱謂。 4、人體:它可以被稱為人類基本器官的名稱。 5、環(huán)境：能夠了解你周圍常見的事物，包括交通、家具、食物等。 6、動(dòng)物：可以識(shí)別普通動(dòng)物和動(dòng)物園里有特色的動(dòng)物，如長頸鹿、大象、犀牛和猴子。 7、能區(qū)分上下和前后，能熟練使用早上、中午、晚上等詞。對(duì)于2歲的寶寶來說，基本的大動(dòng)作是可以掌握的。在這個(gè)階段，我們應(yīng)該讓寶寶多鍛煉，鍛煉身體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和興趣。 家長可以帶更多的寶寶到公園和帶運(yùn)動(dòng)器材的游樂園，這樣寶寶就可以享受玩耍的樂趣。爬樓梯、滑梯和蕩秋千都適合0歲以上的人。另外，也可以在家里和寶寶玩“藏寶游戲”，也就是把一些玩具藏在家里，讓寶寶發(fā)現(xiàn)。2歲的寶寶基本上可以說一個(gè)完整的句子，但發(fā)音可能不清楚。 父母應(yīng)該在生活中堅(jiān)持使用正確的發(fā)音，不要過度糾正發(fā)音，取笑和鼓勵(lì)寶寶錯(cuò)誤的發(fā)音。當(dāng)發(fā)生“暫時(shí)性口吃”時(shí)，父母應(yīng)該冷處理，重復(fù)正確流暢的句子。此外，家長可以多準(zhǔn)備4-5句兒歌給寶寶閱讀，培養(yǎng)寶寶語感。很多家長對(duì)于孩子上早教，到底有什么作用，其實(shí)了解的并不夠透徹。 沒有上過早教課的家長，看了很多書，了解了很多科學(xué)的育兒觀，但是卻不知道這些觀點(diǎn)在早教中心的課程中是如何呈現(xiàn)的。而已經(jīng)上了早教的家長，對(duì)于早教課上的環(huán)節(jié)也是似懂非懂。因此大家對(duì)于早教的看法都是知道對(duì)孩子有好處，而怎么好，哪些環(huán)節(jié)有哪些作用，還是模模糊糊的。 早教專家認(rèn)為：早教應(yīng)該是每個(gè)孩子都應(yīng)該經(jīng)歷的教育過程。0-6歲的腦發(fā)育與性格養(yǎng)成都是人生中最關(guān)鍵的時(shí)期。而早教課程也是如果有能力與有條件的家庭都務(wù)必選擇的課程。因?yàn)樗鼡碛屑彝ブ袥]有的教育環(huán)境，也可以達(dá)到僅僅家庭教育不一定可以達(dá)得到的教育效果。 以下就是早教課程中某些環(huán)節(jié)的作用，看似簡單，卻意義非凡： 1、圍圈圈。上過早教課程的家長在課程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師會(huì)玩圍圈圈的活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)非常好的可以增強(qiáng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)于孩子的不配合以及不愛合作的性格，都有非常好的鍛煉效果。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)是在樂趣中，快樂中讓孩子自然的配合。并且有一些觸覺敏感的孩子，不愛和別人拉手的孩子都可以接受到很好的鍛煉，幾次圍圈圈的環(huán)節(jié)之后，媽媽會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的配合能力，對(duì)集體游戲的樂趣會(huì)大大的增強(qiáng)。也請(qǐng)剛剛上課的家長，不必著急讓孩子急于參與到圍圈圈的活動(dòng)中，先讓他慢慢觀察，請(qǐng)孩子慢慢融入其中。 2、問好環(huán)節(jié)。課程中的問好環(huán)節(jié)，每個(gè)課程都會(huì)有不同，甚至每種課程中的問好方式都會(huì)有很多種。它會(huì)對(duì)孩子的社會(huì)交往能力有很好的促進(jìn)作用。每節(jié)課的問好可以建立孩子固定的規(guī)則感。而孩子的習(xí)慣是需要慢慢建立的。固定的規(guī)則感深入內(nèi)心后，孩子未來上了幼兒園，哪怕是刮風(fēng)下雨都會(huì)按時(shí)去，因?yàn)檫@是他內(nèi)心中對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)則感與習(xí)慣的養(yǎng)成。這個(gè)觀念在早期教育時(shí)期就已經(jīng)建立了，給孩子提前建立守時(shí)和堅(jiān)持的好習(xí)慣。 3、肌肉運(yùn)動(dòng)性內(nèi)容。在早教的課程中，家長都會(huì)見到各種專業(yè)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練器械，例如大龍球或者觸覺板、滑板車等等，這都是訓(xùn)練孩子感覺統(tǒng)合非常專業(yè)的學(xué)具，并且老師都是根據(jù)情景化進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。例如引導(dǎo)寶寶給小兔子喂胡蘿卜，是要孩子克服障礙來達(dá)成。既培養(yǎng)了孩子的愛心，同時(shí)又訓(xùn)練了寶貝的體能，老師還會(huì)用有趣的方式來達(dá)到專業(yè)訓(xùn)練的目的。 4、精細(xì)操作類環(huán)節(jié)。早教中心擁有豐富的操作性玩具，在每節(jié)課里面會(huì)有不同的操作方式，但家長不要買太多玩具在家里，因?yàn)闀?huì)影響孩子的專注力。早教中心的教具是配合課程的環(huán)節(jié)與主題，一個(gè)一個(gè)的來操作。不只訓(xùn)練孩子的操作能力還可以建立他們獨(dú)立完成工作的能力，以及培養(yǎng)寶貝的專注力，還是在集體環(huán)境中操作，這時(shí)家長不要干擾孩子，要讓孩子學(xué)會(huì)試錯(cuò)。要珍惜孩子的試錯(cuò)過程，哪怕一直沒有做對(duì)，都不要急于干擾孩子和替代孩子進(jìn)行操作并完成，家長回家后還可以拿出類似的相應(yīng)訓(xùn)練。因?yàn)轶w驗(yàn)失敗的過程才會(huì)讓孩子更有耐心與動(dòng)力去完成新的工作。 5、音樂環(huán)節(jié)。早教中心的課程里面，很多家長特別喜歡各個(gè)環(huán)節(jié)的背景音樂。因?yàn)樗鼈兣c課程的搭配非常完美，無論是動(dòng)態(tài)的環(huán)節(jié)與動(dòng)態(tài)的音樂，還是靜態(tài)的環(huán)節(jié)與舒緩的音樂，都讓家長和孩子在不知不覺中跟著老師的節(jié)奏在互動(dòng)。而特定的音樂環(huán)節(jié)里，有孩子非常喜歡的律動(dòng)，而跟著音樂動(dòng)起來幾乎是每個(gè)孩子與生俱來的能力，在早教課程中豐富的音樂素材能夠讓孩子聽動(dòng)完全統(tǒng)合起來，豐富孩子的感官體驗(yàn)。 6、情感與情緒的表達(dá)。每個(gè)孩子在參與早教的道路上都不是一帆風(fēng)順的，孩子會(huì)進(jìn)步也會(huì)退步，式一個(gè)螺旋式上升的過程。孩子也不是一直很開心，會(huì)哭，會(huì)鬧，在課堂中會(huì)被重視也會(huì)被偶爾的忽略。而這正是孩子去感知情感的一個(gè)過程，這個(gè)過程也一定是在豐富的社會(huì)環(huán)境中才能培養(yǎng)與建立起來的。 孩子在社會(huì)環(huán)境中情感的延申，包括對(duì)教具的情感、對(duì)小朋友的情感、對(duì)音樂的情感、對(duì)環(huán)境的情感，以及對(duì)老師的情感，與在家中與父母和爺爺奶奶的情感完全不同。 都可以更多的觸動(dòng)孩子情感的體驗(yàn)，讓孩子在情感中去體會(huì)快樂、悲傷、失落、興奮。只有把這些情感與情緒多次感受與處理后，孩子的情商才會(huì)大大提高。 在早期教育領(lǐng)域里，專業(yè)的師資和課程是早教的核心內(nèi)容。老師與家長相比，在接受了非常系統(tǒng)與專業(yè)的訓(xùn)練之后，肯定比家長更加專業(yè)。而早教課程的內(nèi)容是針對(duì)每一個(gè)孩子的生長發(fā)育特點(diǎn)，集聚了很多早教行業(yè)的專家經(jīng)過多年的研究后才呈現(xiàn)出來的精華內(nèi)容，這跟我們在家中僅僅依靠主觀教育觀念來引導(dǎo)與教育孩子是完全不同的，因此，早教課程是一個(gè)綜合的環(huán)境與體驗(yàn)，里面會(huì)有十分豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)給寶寶與家長，這個(gè)內(nèi)容或許會(huì)有適當(dāng)?shù)?重復(fù)，因?yàn)閷殞毜膶W(xué)習(xí)需要反復(fù)操作，我們需要尊重孩子的節(jié)奏與速度，而早教的老師會(huì)比家長更懂孩子。 所謂外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。對(duì)于很多環(huán)節(jié)，家長會(huì)看不透徹，而老師會(huì)根據(jù)難易度設(shè)置年齡的進(jìn)階，對(duì)孩子的邏輯思維和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合都可以有非常好的把控。從嬰兒呱呱墜地，他們的眼中就被豐富的色彩所吸引。而新生兒眼里的色彩世界，似乎與我們成年人略有差異。早教不是學(xué)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是給孩子一個(gè)豐富的感官刺激環(huán)境。在環(huán)境中，通過視覺、聽覺、觸覺等各種感官體驗(yàn)來學(xué)習(xí)。使大腦中神經(jīng)突觸與鏈接更加豐富，神經(jīng)元的發(fā)育更加密集。例如，幾個(gè)月的寶寶在上早教課的時(shí)候，指導(dǎo)師會(huì)通過游戲來刺激寶寶的視覺、聽覺感受能力，通過專業(yè)的環(huán)境與教具，讓寶寶可以訓(xùn)練到背脊、四肢力量、也可以訓(xùn)練到手部的抓握能力，而幾個(gè)寶寶一同上課的小環(huán)境與小群體，還可以讓寶寶順利度過“認(rèn)生”這個(gè)關(guān)鍵期，更快的適應(yīng)到集體環(huán)境中，感受集體游戲的樂趣。這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)比等到一兩歲發(fā)現(xiàn)孩子的一些問題時(shí)再來上早教要?jiǎng)澦愕亩唷?lt;/p> 父母課堂 　　現(xiàn)在剛要進(jìn)入十一月，已經(jīng)看到有些人出現(xiàn)想要貓冬的心思了。也有許多的老人以及父母認(rèn)為，冬季到了，孩子就應(yīng)該多待在家里，少出門。很多年幼孩子的家長，擔(dān)心孩子凍著，大多數(shù)時(shí)間把孩子留在溫暖的室內(nèi)，減少外出活動(dòng)時(shí)間，那么孩子的社會(huì)交往環(huán)境與機(jī)會(huì)也被減少了，有些家長已經(jīng)為孩子選擇了早教機(jī)構(gòu)，卻因?yàn)樘鞖鉂u冷，不去上課。甚至有些還沒有為孩子選擇教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)的家長認(rèn)為，等明年春天暖和了，再帶孩子來也不晚。 其實(shí)無論春天、夏天、秋天還是冬天，孩子每一天都在長大，而這個(gè)長大不只有身高與體重的變化，還有大腦的迅速生長。家長沒有想過冬天給孩子少吃食物，把對(duì)身體的營養(yǎng)減少，卻會(huì)減少孩子大腦的營養(yǎng)吸收，就是因?yàn)橛行┯绊懯俏覀內(nèi)庋劭梢钥吹玫降模行﹨s是我們看不見的。 0-6歲是孩子大腦生長發(fā)育的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，大腦中會(huì)有1000億個(gè)左右的神經(jīng)元細(xì)胞會(huì)因?yàn)橥饨绮煌拇碳ざL出神經(jīng)元突觸，這些刺激是由不同的光線、不同的色彩、不同的聽覺刺激、不同的運(yùn)動(dòng)場景、不同的人群環(huán)境、不同的可操作物品、不同的探索體驗(yàn)所帶來的。 而神經(jīng)元突觸生長的越多、越密集，在大腦中所存在的信息量就越多，孩子的大腦會(huì)因?yàn)榻邮盏叫畔⒌牟煌碳ざ屇X細(xì)胞不斷建立新的連接，并通過不斷重復(fù)，加強(qiáng)大腦中對(duì)知識(shí)的記憶。 連接建立的越牢固，記憶也就越深，連接的越多，孩子大腦知識(shí)量越豐富。經(jīng)常跟隨璟舒教育學(xué)習(xí)的家長朋友們都知道，孩子在0-6歲期間會(huì)經(jīng)歷許多能力生長的關(guān)鍵期。而關(guān)鍵期的出現(xiàn)則是孩子在這個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某項(xiàng)知識(shí)技能或形成某種心理特征的時(shí)期，而每個(gè)關(guān)鍵期在一生中只會(huì)出現(xiàn)一次，一旦錯(cuò)過了，這種能力發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)了。  0-6歲的孩子，每一天的心理發(fā)展都是無比的珍貴，大腦的生長對(duì)外界豐富信息的需求也異常旺盛，大腦的生長發(fā)育更不會(huì)等到明年春天再開始。 在家中，由于帶養(yǎng)人單一、環(huán)境單一、狹小、所操作的玩具也是孩子平時(shí)最熟悉的幾種，所以往往很難調(diào)動(dòng)起孩子的激情與興奮度。而早教機(jī)構(gòu)除了擁有開放豐富的環(huán)境還有專業(yè)的課程指導(dǎo)。 在課程中，孩子通過教室豐富的環(huán)境刺激以及在課上早教老師有目的、有計(jì)劃、有組織的課程活動(dòng)來進(jìn)行不同的刺激，孩子所接收到的大腦思考和體驗(yàn)絕對(duì)是家庭中單調(diào)乏味的環(huán)境無法比擬的。冬季外出≠生病，疫情期間不出家門的經(jīng)歷，使得許多孩子已經(jīng)出現(xiàn)了語言障礙、專注力變差、社會(huì)交往能力出現(xiàn)問題，而如果在冬季依然選擇家里貓冬，那么孩子大腦的生長所損失掉的這些時(shí)光將永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)！  很多家長不帶孩子出門的初衷是害怕孩子冬季感冒生病，或者交叉感染。其實(shí)冬季里孩子感冒不是因?yàn)闇囟鹊淖兓蠖鄶?shù)是穿衣的不當(dāng)。孩子因?yàn)槟挲g小，對(duì)于冷和熱的表達(dá)沒有那么的明確，家長如果不能及時(shí)增添衣物，就會(huì)造成孩子身體的不適應(yīng)。 孩子的身體對(duì)于溫度變化的調(diào)節(jié)能力遠(yuǎn)比大人強(qiáng)得多，兒童的身體正處在快速發(fā)育的時(shí)期，身體內(nèi)部的新陳代謝速度要比成人高出很多，所以適當(dāng)為孩子少穿一點(diǎn)，并及時(shí)關(guān)注孩子的身體溫度變化，往往孩子并不容易生病。而環(huán)境豐富的交叉感染反而是許多家長的理解誤區(qū)，孩子的免疫力需要通過對(duì)豐富環(huán)境中各種物質(zhì)以及細(xì)菌的抵抗與適應(yīng)而形成，越是單一的環(huán)境下生長起來的孩子越像溫室中的花朵，不能經(jīng)歷一點(diǎn)外界豐富環(huán)境的侵襲。一直在接受豐富環(huán)境甚至風(fēng)吹雨打的孩子，反而抵抗風(fēng)雨的能力無比強(qiáng)大。而孩子0-3歲如果冬季一直做溫室中的花朵，又如何讓孩子在3-6歲幼兒園上學(xué)階段可以經(jīng)受住冬季的歷練呢？  作為家長，在教育中絕對(duì)不可以因噎廢食，而是要學(xué)會(huì)如何提升孩子的免疫力，增強(qiáng)孩子的體能，提升孩子對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。所以家長反而需要在冬季經(jīng)常讓孩子到室外去呼吸新鮮空氣，增加大腦中氧氣的攝入，并同時(shí)讓孩子增加體能鍛煉，提升活動(dòng)量、提高新陳代謝，使身體產(chǎn)生的熱量增加，與此同時(shí)還能增強(qiáng)大腦皮層的興奮性，使體溫調(diào)節(jié)中樞靈敏度提高，提升寶寶的御寒能力。  而在專業(yè)的早期教育中心，教師會(huì)組織很多有目的的鍛煉幼兒體能的活動(dòng)，讓家長帶著寶寶一起進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，不僅鍛煉了身體，還能增進(jìn)了與寶寶之間的感情，家長與孩子一起享受一段美好的親子時(shí)光。 與此同時(shí)，還能結(jié)識(shí)到更多的小伙伴，讓寶寶更容易與外界溝通，適應(yīng)陌生環(huán)境！反而如果孩子經(jīng)常在室內(nèi)，不到室外活動(dòng)，會(huì)降低自身的抵抗力和免疫力，造成生病和感冒。家庭教育≠學(xué)校教育，家庭的教育是代替不了學(xué)校教育的，更代替不了孩子之間的交往與交流。 孩子的思維主要以直覺行動(dòng)思維為主，需要與更多同齡的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，因?yàn)樗麄冎g的思維方式是一樣的。如果同大人交流，那就像不同級(jí)別的跆拳道隊(duì)員練習(xí)一樣，沒有弱者的施展空間。  教育不是等到需要時(shí)才進(jìn)行，不是等到孩子出現(xiàn)教育問題才著急，也不是需要等到合適的時(shí)機(jī)才進(jìn)行。孩子每一天的成長都不能因?yàn)榧议L的自以為或者懶惰而隨意放棄和錯(cuò)過！把握住孩子成長每一天的科學(xué)教育，應(yīng)該從意識(shí)到重要性的此刻就開始！ 孩子眼中的世界是神奇的，孩子成長的路程是有趣的，很多時(shí)候，我們不想錯(cuò)過孩子的任何發(fā)展機(jī)會(huì)，更多時(shí)候，我們更不想缺席孩子的任何教育關(guān)鍵期?？粗覀冊诤⒆拥难壑袧u漸清晰，我們與孩子共同修行之路也已開啟。請(qǐng)帶著這份感動(dòng)上路，請(qǐng)帶著這份責(zé)任同行，請(qǐng)?jiān)谀芰Ψ秶鷥?nèi)，給孩子開啟一個(gè)更加豐富的五彩繽紛的世界吧！ ［完］ ??用愛教育，用心養(yǎng)育。?報(bào)名咨詢電話：19187670007（羅園長）15559897529（趙老師）18388731707（文老師）