小三班承承觀察記錄

栗子

沙池趣事 我們的自主區(qū)域沙池區(qū)時(shí)間到了，小程程在沙池里面轉(zhuǎn)了一圈，覺得不好玩他就走了出來。 他去柵欄那邊摘了一只野枸杞，然后拿過來了。 其他小朋友看著他拿著枸杞，就想和他搶。 他招呼瑤瑤“我這里有一些好吃的水果，分給你一些吧”！瑤瑤說我正好需要一些東西，謝謝你！ 他又跑到沙池邊，看見不太開心的兆燁，“來，我摘了一些水果分給你吧。多拿點(diǎn)，我這里有好多呢！” 區(qū)域時(shí)光 程程在區(qū)域里玩了起來，他最喜歡玩的就是槍戰(zhàn)游戲，把塑料管道玩具拼插起來簡簡單單就是一把槍。 集體時(shí)光 "誰來當(dāng)老師"游戲開始了,承承對(duì)大家說，小手小手拍拍小手小手放放，小手拍小手，放小手放在膝蓋上。哈哈，一群小朋友都在這個(gè)小老師的帶領(lǐng)下跟著做了起來。 行為分析 幼兒的想象力和創(chuàng)造力十分豐富，且想象常常與現(xiàn)實(shí)混淆。承承小朋友把野枸杞想象成水果;用玩具拼插成槍；幼兒的游戲來源于生活，且愛模仿是幼兒最為突出的特征，他們喜歡模仿身邊的人。小草莓小朋友在游戲中根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，模仿其他人分水果的動(dòng)作，是創(chuàng)造性地反映了自己周圍的現(xiàn)實(shí)生活。各種各樣的玩沙工具在大人的眼中可能只是簡單的游戲材料，但在幼兒的眼中卻是各種神奇的道具。而且幼兒在選擇工具時(shí)常常具有自己的想法和態(tài)度。 教師反思 在幼兒游戲中，幼兒會(huì)有非常多的想法，有時(shí)候的做法也會(huì)完完全全超出我們?cè)械念A(yù)期和預(yù)想。所以教師在游戲中不應(yīng)該是一個(gè)引領(lǐng)者，而應(yīng)該是一個(gè)非常棒的支持者、一個(gè)默默的觀察者、一個(gè)很好的提問者。幼兒不需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)或者培養(yǎng)他們的能力，而應(yīng)更多的去激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，相信幼兒的思維創(chuàng)造能力。所以教師在游戲中應(yīng)善于使用各種技巧和各種材料來吸引幼兒的注意力，觀察幼兒在游戲中的需要和意愿，投放幼兒感興趣的材料讓他們選擇操作?；蛟S幼兒在此過程中可能會(huì)碰到一些瓶頸，但這時(shí)候教師一定要記住:我們不僅僅只是幫助幼兒解決問題，更多的是作為一個(gè)提問者(推動(dòng)者)來問幾個(gè)問題，讓幼兒更好的以他們自己的方式來解決問題進(jìn)行游戲。如果幼兒實(shí)在解決不了，教師可及時(shí)記錄把握幼兒出現(xiàn)的情況，針對(duì)幼兒出現(xiàn)況結(jié)合教育活動(dòng)、生活活動(dòng)、幼兒反思活動(dòng)來幫助幼兒解決問題。