行成于思·博聞強基——第四屆小學青年教師語文教學展示與觀摩活動學習心得（一）

長春力旺實驗小學·楊穆

2023年10月25日，第四屆小學青年教師語文教學展示與觀摩活動于山城重慶拉開帷幕。由于疫情的阻隔，距離上次盛會已經(jīng)過去了五年。本次教學觀摩，可謂是眾星云集，熠熠閃爍。本次會議聚焦于習作單元的突破和大單元構架思考，第一日會議期間，七節(jié)精品課都給我留下了深刻的印象，可謂各有所長、百花齊放。沉淀反思后，倒更覺得丁衛(wèi)老師的課令人回味久長，反思中亦有很大收獲。 統(tǒng)編小學語文教科書在三年級上冊第四單元編排了本套書第一個閱讀策略單元一一預測。本單元對預測學習做了有層次、有梯度的安排，設計了一系列有趣的教學活動。這讓我對于閱讀策略單元，有了新的認識和體會。 首先，單元導語頁從人文主題和語文要素兩個方面明確提出了本單元的教學要求，人文主題是“猜測與推想，是我們的閱讀之旅充滿了樂趣”。而語文要素則提出了三個方面的要求：一是一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。二是學習預測的一些基本的方法。三是嘗試續(xù)編故事。其次，本單元安排的三篇課文都是童話故事，內(nèi)容生動有趣。第一篇《總也倒不了的老屋》為精讀課文，通過旁批，提示了可以預測的角度和預測的相關依據(jù)，意在培養(yǎng)學生預測的意識，提升預測的能力。第二篇《胡蘿卜先生的長胡子》和第三篇《小狗學叫》是略讀課文，留給了學生更多的預測空間，旨在讓學生運用學到的預測方法進行閱讀。 口語交際“名字里的故事”和習作“續(xù)編故事”體現(xiàn)了閱讀和表達的一致性設計，是預測的運用性練習，更是預測的旨歸。語文園地的“交流平臺”總結了預測的價值和意義，提示學生要在課外閱讀中自覺運用預測這一策略。由此可見，整個單元內(nèi)容的設計，給了學生大量運用預測策略的實踐機會，使預測本身從內(nèi)隱的規(guī)則變成外顯的方法，學生運用預測策略從無意的行為變成自覺的行動,學生在積極主動的閱讀中提升閱讀素養(yǎng)。 《胡蘿卜先生的長胡子》是本單元的第二篇課文，是一篇略讀課文。故事講述了胡蘿卜先生因漏刮了一根胡子，胡子又沾上了營養(yǎng)豐富的果醬，從而發(fā)生了神奇的變化，引出了一連串的故事。教材有意隱去了故事后面部分的情節(jié)，因此呈現(xiàn)的是一個不完整的文本。學生不僅可以一邊讀一邊預測，還可以就故事后續(xù)的發(fā)展展開豐富的想象。既可以預測鳥太太的做法，也可以預測胡蘿卜先生還會遇到誰，他用長胡子還可以做什么等，增強了預測的開放性。這也是學生在上一課“懂得了一些預測方法，明白了預測要有依據(jù)?！钡幕A上學習“有依據(jù)地預測故事的情節(jié)發(fā)展”課后第一題，四位學習伙伴用交流的方式，總結了預測要關注文本細節(jié)，預測可以關聯(lián)生活實際、預測最重要的是有依據(jù)和預測需要及時修正，通過這樣的梳理總結，將預測過程清晰地呈現(xiàn)了出來。課后第二題，列出六個題目，引導學生根據(jù)題目預測文章或書的內(nèi)容，但是不同結構的題目，預測的角度又是不相同的?！缎§`通漫游未來》《躲貓貓大王》《夏洛的網(wǎng)》可以圍繞人物和事件來展開預測；《柔軟的陽光》《帽子里的秘密》可以圍繞閱讀時產(chǎn)生的疑惑來展開預測；《團圓》可以聯(lián)系生活實際來進行預測。由此可見，這既是對學生預測方法的鞏固，又是學生預測能力的再提升。 本單元的學習，雖然是學生第一次學習預測，但是預測是一種自然存在的閱讀心理，學生的閱讀不是零起點，預測更不是零起點。學生在以前的閱讀過程中，可能會無意識地運用這一策略。比如閱讀時，學生會觀察封面、插圖和目錄等信息去猜想故事內(nèi)容。而且，二年級下冊教材中的課后習題就專門安排了讓學生猜字音、猜字意、看圖想象猜故事結局，就已經(jīng)開始引導學生嘗試運用預測策略。如《蜘蛛開店》一課的課后習題：“接下來會發(fā)生什么事，展開想象，續(xù)編故事，講給大家聽?！彼?，本單元的教學就是要引導學生將這種無意識的閱讀心理，轉變?yōu)橐环N有意識的閱讀策略，并能在閱讀過程中不斷主動地進行預測，這有利于呵護并激發(fā)學生閱讀的初始期待，促進他們積極主動地思考。其次，本課作為本單元的第二篇課文，學生在上一篇課文的學習中已經(jīng)知道了可以依據(jù)題目、插圖、聯(lián)系生活實際、結合閱讀經(jīng)驗等進行預測，學生積累的這些經(jīng)驗是非常重要的。所以本課的教學，就要在充分挖掘學生已有的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力的基礎上，以練習、鞏固、拓展為主線，探尋由扶到放、由教讀到自讀、由課內(nèi)閱讀到課外閱讀的教學路徑。 先見樹，后見林。唯有帶著整體的思維去體會，才能把每一篇課文在單元中的位置清晰明確，各居其位、各司其職，方能有所進益。未來的課堂，我們更應該重視單元的思維，方能行穩(wěn)致遠，以至自然。