<p class="ql-block">2023年10月25日，第四屆小學(xué)青年教師語(yǔ)文教學(xué)展示與觀摩活動(dòng)于山城重慶拉開(kāi)帷幕。由于疫情的阻隔，距離上次盛會(huì)已經(jīng)過(guò)去了五年。本次教學(xué)觀摩，可謂是眾星云集，熠熠閃爍。本次會(huì)議聚焦于習(xí)作單元的突破和大單元構(gòu)架思考，第一日會(huì)議期間，七節(jié)精品課都給我留下了深刻的印象，可謂各有所長(zhǎng)、百花齊放。沉淀反思后，倒更覺(jué)得丁衛(wèi)老師的課令人回味久長(zhǎng)，反思中亦有很大收獲。</p> <p class="ql-block">統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)在三年級(jí)上冊(cè)第四單元編排了本套書(shū)第一個(gè)閱讀策略單元一一預(yù)測(cè)。本單元對(duì)預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)做了有層次、有梯度的安排，設(shè)計(jì)了一系列有趣的教學(xué)活動(dòng)。這讓我對(duì)于閱讀策略單元，有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。</p><p class="ql-block"> 首先，單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)從人文主題和語(yǔ)文要素兩個(gè)方面明確提出了本單元的教學(xué)要求，人文主題是“猜測(cè)與推想，是我們的閱讀之旅充滿了樂(lè)趣”。而語(yǔ)文要素則提出了三個(gè)方面的要求：一是一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。二是學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本的方法。三是嘗試?yán)m(xù)編故事。其次，本單元安排的三篇課文都是童話故事，內(nèi)容生動(dòng)有趣。第一篇《總也倒不了的老屋》為精讀課文，通過(guò)旁批，提示了可以預(yù)測(cè)的角度和預(yù)測(cè)的相關(guān)依據(jù)，意在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)的意識(shí)，提升預(yù)測(cè)的能力。第二篇《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》和第三篇《小狗學(xué)叫》是略讀課文，留給了學(xué)生更多的預(yù)測(cè)空間，旨在讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的預(yù)測(cè)方法進(jìn)行閱讀。</p><p class="ql-block"> 口語(yǔ)交際“名字里的故事”和習(xí)作“續(xù)編故事”體現(xiàn)了閱讀和表達(dá)的一致性設(shè)計(jì)，是預(yù)測(cè)的運(yùn)用性練習(xí)，更是預(yù)測(cè)的旨?xì)w。語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”總結(jié)了預(yù)測(cè)的價(jià)值和意義，提示學(xué)生要在課外閱讀中自覺(jué)運(yùn)用預(yù)測(cè)這一策略。由此可見(jiàn)，整個(gè)單元內(nèi)容的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生大量運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使預(yù)測(cè)本身從內(nèi)隱的規(guī)則變成外顯的方法，學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)策略從無(wú)意的行為變成自覺(jué)的行動(dòng),學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀中提升閱讀素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是本單元的第二篇課文，是一篇略讀課文。故事講述了胡蘿卜先生因漏刮了一根胡子，胡子又沾上了營(yíng)養(yǎng)豐富的果醬，從而發(fā)生了神奇的變化，引出了一連串的故事。教材有意隱去了故事后面部分的情節(jié)，因此呈現(xiàn)的是一個(gè)不完整的文本。學(xué)生不僅可以一邊讀一邊預(yù)測(cè)，還可以就故事后續(xù)的發(fā)展展開(kāi)豐富的想象。既可以預(yù)測(cè)鳥(niǎo)太太的做法，也可以預(yù)測(cè)胡蘿卜先生還會(huì)遇到誰(shuí)，他用長(zhǎng)胡子還可以做什么等，增強(qiáng)了預(yù)測(cè)的開(kāi)放性。這也是學(xué)生在上一課“懂得了一些預(yù)測(cè)方法，明白了預(yù)測(cè)要有依據(jù)?！钡幕A(chǔ)上學(xué)習(xí)“有依據(jù)地預(yù)測(cè)故事的情節(jié)發(fā)展”</p><p class="ql-block">課后第一題，四位學(xué)習(xí)伙伴用交流的方式，總結(jié)了預(yù)測(cè)要關(guān)注文本細(xì)節(jié)，預(yù)測(cè)可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際、預(yù)測(cè)最重要的是有依據(jù)和預(yù)測(cè)需要及時(shí)修正，通過(guò)這樣的梳理總結(jié)，將預(yù)測(cè)過(guò)程清晰地呈現(xiàn)了出來(lái)。課后第二題，列出六個(gè)題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目預(yù)測(cè)文章或書(shū)的內(nèi)容，但是不同結(jié)構(gòu)的題目，預(yù)測(cè)的角度又是不相同的?！缎§`通漫游未來(lái)》《躲貓貓大王》《夏洛的網(wǎng)》可以圍繞人物和事件來(lái)展開(kāi)預(yù)測(cè)；《柔軟的陽(yáng)光》《帽子里的秘密》可以圍繞閱讀時(shí)產(chǎn)生的疑惑來(lái)展開(kāi)預(yù)測(cè)；《團(tuán)圓》可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)。由此可見(jiàn)，這既是對(duì)學(xué)生預(yù)測(cè)方法的鞏固，又是學(xué)生預(yù)測(cè)能力的再提升。</p> <p class="ql-block">本單元的學(xué)習(xí)，雖然是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)，但是預(yù)測(cè)是一種自然存在的閱讀心理，學(xué)生的閱讀不是零起點(diǎn)，預(yù)測(cè)更不是零起點(diǎn)。學(xué)生在以前的閱讀過(guò)程中，可能會(huì)無(wú)意識(shí)地運(yùn)用這一策略。比如閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)觀察封面、插圖和目錄等信息去猜想故事內(nèi)容。而且，二年級(jí)下冊(cè)教材中的課后習(xí)題就專(zhuān)門(mén)安排了讓學(xué)生猜字音、猜字意、看圖想象猜故事結(jié)局，就已經(jīng)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。如《蜘蛛開(kāi)店》一課的課后習(xí)題：“接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事，展開(kāi)想象，續(xù)編故事，講給大家聽(tīng)?！彼裕締卧慕虒W(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生將這種無(wú)意識(shí)的閱讀心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識(shí)的閱讀策略，并能在閱讀過(guò)程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測(cè)，這有利于呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生閱讀的初始期待，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地思考。</p><p class="ql-block">其次，本課作為本單元的第二篇課文，學(xué)生在上一篇課文的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了可以依據(jù)題目、插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行預(yù)測(cè)，學(xué)生積累的這些經(jīng)驗(yàn)是非常重要的。所以本課的教學(xué)，就要在充分挖掘?qū)W生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力的基礎(chǔ)上，以練習(xí)、鞏固、拓展為主線，探尋由扶到放、由教讀到自讀、由課內(nèi)閱讀到課外閱讀的教學(xué)路徑。</p> <p class="ql-block">先見(jiàn)樹(shù)，后見(jiàn)林。唯有帶著整體的思維去體會(huì)，才能把每一篇課文在單元中的位置清晰明確，各居其位、各司其職，方能有所進(jìn)益。未來(lái)的課堂，我們更應(yīng)該重視單元的思維，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)，以至自然。</p>