“新課程引領(lǐng)下的綜合實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)與有效實(shí)施”——小學(xué)數(shù)學(xué)卓越教師工作室課堂教學(xué)大比武活動(dòng)

文昌市會(huì)文中心小學(xué)

為踐行《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》教育理念和基本要求，展示我省小學(xué)卓越教師工作室聚焦學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題著力探討的研究成果，為廣大一線教師提供教學(xué)引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，于2023年10月23日-24日在萬(wàn)寧市第三小學(xué)舉行小學(xué)數(shù)學(xué)卓越教師工作室課堂教學(xué)大比武活動(dòng)。出席開幕式活動(dòng)的專家有：海南省教育研究培訓(xùn)院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員林景老師、何麗老師；海南省小學(xué)數(shù)學(xué)卓越教師工作室主持人羅國(guó)群老師、朱咸晟老師、吳元賢老師、孟秀華老師；以及評(píng)課專家陳求麗老師，唐其梅老師。出席活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)有:萬(wàn)寧市教培中心紀(jì)明雄副主任、萬(wàn)寧市第三小學(xué)朱茲文校長(zhǎng)。 一、開幕式 活動(dòng)在優(yōu)雅睿智的何麗老師主持下拉開了序幕 萬(wàn)寧市第三小學(xué)朱茲文校長(zhǎng)致歡迎辭，并預(yù)祝大比武活動(dòng)取得圓滿成功。 　　紀(jì)明雄副主任首先對(duì)參加本次活動(dòng)的所有專家、老師表示熱烈的歡迎和衷心的感謝，希望大家在教育的道路上不斷探索、創(chuàng)新，為我們的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。 　　海南省教育研究培訓(xùn)院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員林景老師，并提出以下建議：一、要充分認(rèn)識(shí)綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的重要性，要改變過(guò)去基于知識(shí)傳授的教學(xué)理念，向基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)‘做中學(xué)’‘用中學(xué)’‘創(chuàng)中學(xué)’”。二、要明確自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。作為省級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師，要在教學(xué)研究上不斷鉆研。三、要發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用，為我省的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 二、課堂教學(xué) 《我們身體上的“尺”》 　　第一節(jié)是由朱咸晟卓越教師工作室的王藝璇老師帶來(lái)的《我們身體上的“尺”》。這節(jié)課主要是運(yùn)用學(xué)過(guò)的測(cè)量長(zhǎng)度的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己身體上的一些“長(zhǎng)度”;利用這些“長(zhǎng)度”作為單位，測(cè)量空間或其他物體，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展量感。 《有趣的數(shù)字編碼》 　　第二節(jié)課是由吳元賢卓越教師工作室的陳金倩老師帶來(lái)的《有趣的編碼》，本節(jié)課主要讓學(xué)生對(duì)數(shù)的廣泛應(yīng)用有初步體會(huì)，讓學(xué)生了解數(shù)不僅可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼。在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究身份證號(hào)碼的組成特征，體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。 《年、月、日的秘密》 　　第三節(jié)課是由白振生卓越教師工作室的陳新穎老師帶來(lái)的《年、月、日的秘密》。這節(jié)課是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容，是22版課標(biāo)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域第二學(xué)段的主題活動(dòng)。本主題通過(guò)問(wèn)題提出和資料搜集的方式來(lái)組織活動(dòng)，其目的是為學(xué)生探索性學(xué)習(xí)提供合適的空間，幫助他們充分利用已有的經(jīng)驗(yàn)逐步加深對(duì)年、月、日的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，提升量感，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和追根溯源的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 　　陳老師首先用重要的歷史事件導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的時(shí)間單位，體會(huì)度量時(shí)間的必要性，學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷也由然而生。接下來(lái)，以觀察日歷活動(dòng)和解決王爺爺吃藥的問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生梳理年、月、日的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生感悟到時(shí)間的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。最后，通過(guò)查找資料初步感知計(jì)時(shí)單位與星象運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，擴(kuò)展對(duì)其它計(jì)時(shí)單位及歷法的了解，使學(xué)生感受到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷。 《周長(zhǎng)是多少》 　　第四節(jié)課是由羅國(guó)群卓越教師工作室的黎初姣老師帶來(lái)的《周長(zhǎng)是多少》。這節(jié)課是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。教材設(shè)計(jì)了拼一拼、比一比、畫一畫以及估一估等活動(dòng)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課旨在通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征的理解以及周長(zhǎng)的含義和計(jì)算方法的深入認(rèn)識(shí)。同時(shí)在操作、探究、思辯中發(fā)展學(xué)生的空間觀念、動(dòng)手能力、合作能力及創(chuàng)新意識(shí)。 　　黎老師將學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)貫穿于課堂始終，在拼一拼活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了由幾個(gè)相同正方形拼成的圖形，周長(zhǎng)可能不相等，加深了對(duì)周長(zhǎng)含義的理解。在比一比的活動(dòng)中，通過(guò)比較三個(gè)圖形之間的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到形狀不同的圖形，周長(zhǎng)可能相等。在異中求同、同中求異的對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生展開了深度思考。最后，在畫一畫的活動(dòng)中，學(xué)生由經(jīng)歷轉(zhuǎn)為經(jīng)驗(yàn)，明晰了周長(zhǎng)與長(zhǎng)加寬的和之間的辯證關(guān)系。 《成語(yǔ)中的度量衡》 　　第五節(jié)課是由孟秀華卓越教師工作室的符玉蓉老師帶來(lái)的《成語(yǔ)中的度量衡》。這節(jié)課是2022年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域中第二學(xué)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 　　本節(jié)課符老師通過(guò)猜謎語(yǔ)引入新課——回顧古今度量單位——運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)理解成語(yǔ)為主線，設(shè)計(jì)課前調(diào)查單，學(xué)生通過(guò)查找資料，了解古今常用的度量單位，理解度量衡的意義，提升學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了把成語(yǔ)“千里迢迢、火冒三丈、百步穿楊、退避三舍”換算成學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，并說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)的意思，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)的同時(shí)，也融合了育人功能，樹立正確的三觀。 《相反意義的量》 　　第六節(jié)課是由林景卓越教師工作室的孫振華老師帶來(lái)的《相反意義的量》。這節(jié)課是2022年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“綜合與實(shí)踐”第三學(xué)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 　　本節(jié)課孫振華老師以課前實(shí)踐與課堂匯報(bào)相融合的方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，引出“說(shuō)反話”、“進(jìn)售貨”、“上下車”、“溫度”、“海拔”等具體事例，學(xué)生從中體會(huì)相反意義的量，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，孫老師善于引導(dǎo)學(xué)生收集與整理，學(xué)生在比較與歸納中感悟負(fù)數(shù)與“0”、正數(shù)的關(guān)系。 《車牌中的數(shù)學(xué)》 　　第七節(jié)課是由何麗卓越教師工作室的趙瑤琴老師帶來(lái)的《車牌里的數(shù)學(xué)》。學(xué)起于思，思源于疑。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源?！盀槭裁窜嚺朴胁煌念伾薄ⅰ败嚺粕蠟槭裁从凶帜浮?、“車牌上的字為什么不一樣”，上課伊始，趙老師引導(dǎo)孩子們帶著問(wèn)題分組開展研究。 　　真問(wèn)題，真情境，深研究，大收獲。在動(dòng)手操作中，在思維的碰撞中，孩子們收獲著，成長(zhǎng)著。 三、沙龍式評(píng)課 　　水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光。在授課教師上完課后，由授課教師、工作室主持人及評(píng)課專家進(jìn)行沙龍式評(píng)課。 　　帶著收獲和困惑，老師們提出自已的見解與執(zhí)教教師積極互動(dòng)交流探討。 四、專家微講座 　　陳求麗專家以《新課標(biāo)引領(lǐng)下的綜合與實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)與有效實(shí)施》為主題，從課標(biāo)要求、現(xiàn)狀分析、我的思考、學(xué)習(xí)實(shí)踐等四個(gè)方面進(jìn)行微講座。主要闡述了以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)采用主題式和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)情景真實(shí)、較為復(fù)雜的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科和跨學(xué)科的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。 　　唐其梅主任以《小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的教學(xué)思考》為題作微講座。她的分享從“年、月、日一課調(diào)整到綜合與實(shí)踐領(lǐng)域后，在目標(biāo)定制、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)中如何定位？”的思考中展開。唐主任通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)中五個(gè)策略的分享使老師們對(duì)如何有效設(shè)計(jì)主題活動(dòng)展開了熱烈地討論。“一石激起千層浪，一浪蕩出千層波?！绷志袄蠋?、何麗老師、現(xiàn)場(chǎng)的老師們紛紛提出了自己的想法與新的思考。接著唐主任又從如何有效實(shí)施主題活動(dòng)、如何有效評(píng)價(jià)主題活動(dòng)兩個(gè)方面進(jìn)行分享與交流。 　　陳傳榮主任認(rèn)可兩節(jié)課利用情境去理解知識(shí)、使用知識(shí)，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)決定課堂的高度，呼吁教師關(guān)注課堂中的生成問(wèn)題，注重知識(shí)的前后聯(lián)系，幫助學(xué)生有效構(gòu)建。陳主任指出：有問(wèn)題才有思考，有思考才有實(shí)踐，有感悟方有成長(zhǎng)！綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)教學(xué)中，把主題學(xué)習(xí)和實(shí)際情境相互融合，利用驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生深度思考，注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，多層次分析解決問(wèn)題。 　　張國(guó)紅主任指出，對(duì)于綜合與實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)，要關(guān)注知識(shí)的產(chǎn)生、來(lái)源和價(jià)值；對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，必須源于現(xiàn)實(shí)的需求，可以從不同的維度進(jìn)行同課異構(gòu)；學(xué)生探究時(shí)，要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的探究歷程，學(xué)生探究數(shù)字編碼時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)字編碼的唯一性、簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和特定含義等內(nèi)涵和價(jià)值。張主任特別強(qiáng)調(diào)，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)中落地生根，教師要特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力、培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系的能力等等。 五、活動(dòng)總結(jié) 　　兩天的活動(dòng)，收獲太多，思考太多。何麗老師對(duì)兩天的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。她對(duì)在座的每一位省骨教師提出了三點(diǎn)要求：1.去學(xué)，逐字逐句地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)的相關(guān)文獻(xiàn)；2.去做，花時(shí)間去研究打磨一節(jié)綜合實(shí)踐課；3.去寫，把磨課的歷程寫下來(lái)。 知是行之始，行是知之成。知行合一，方能成就。躬耕教壇，強(qiáng)國(guó)有我們海南小數(shù)人！