<p class="ql-block">高山仰止，方知才疏；三人同行，決左右為師。為進(jìn)一步探索高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)，我們四年級(jí)語(yǔ)文組在10月26日到10月27日舉行了賽課活動(dòng)。</p> <p class="ql-block">曹老師首先從單元目錄入手，借助篇章頁(yè)對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行了介紹，并對(duì)神話單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了任務(wù)的布置。學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)中完成對(duì)盤古開天地的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的完整了解，對(duì)神話的力量有了深切的感受。</p> <p class="ql-block">同樣執(zhí)教此課的王艷英老師，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的視角，從感受古代創(chuàng)世神話開始，將孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程分為兩大任務(wù)：</p> <p class="ql-block">張會(huì)芹老師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中的中心句，也就是課文的最后一句話“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！苯又僮寣W(xué)生找出中心詞“創(chuàng)造”引出本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)“盤古是怎樣創(chuàng)造天地?”“從哪里看出盤古開天地的艱辛?”“盤古倒下后他的身體發(fā)生了哪些變化?”這樣一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的非常明確。</p> <p class="ql-block">李悅老師教學(xué)思路明確，重難點(diǎn)突出。在教學(xué)《普羅米修斯》這一課時(shí)，她通過(guò)課文有火和沒(méi)有火的兩個(gè)不同畫面引出普羅米修斯為了人取火所承受得痛苦兩部分進(jìn)行教學(xué)的，思路比較清晰。設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)渡簡(jiǎn)潔而又自然，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。</p> <p class="ql-block">魏景輝老師的《普羅米修斯》設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)任務(wù)：猜猜他是哪位“”神？讀準(zhǔn)“神”的名字，說(shuō)說(shuō)“神”的故事，看見神話之“神”，讓孩子們通過(guò)閱讀交流，自己去體驗(yàn)與感悟，完成任務(wù)。</p> <p class="ql-block">?？∮窭蠋煹摹毒l(wèi)填海》一課，那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言和講臺(tái)上激情四射的表現(xiàn)力， 不僅令整個(gè)課堂充滿了語(yǔ)文味，更讓學(xué)生入情入境，在一次次的朗讀中讓學(xué)生們逐漸將文言文由熟讀到背誦。</p> <p class="ql-block">比賽是一種歷練，也是一種成長(zhǎng)。通過(guò)此次賽課，老師們都能在改變中收獲滿滿。九層之臺(tái)，起于壘土 。教學(xué)無(wú)止境，探索亦無(wú)涯。我們四年級(jí)語(yǔ)文組將以此次賽課為契機(jī)，立足新課標(biāo)，著眼新課堂，切實(shí)提升教學(xué)技能和育人本領(lǐng)，努力踐行教書育人的初心使命。</p>