<p class="ql-block"> 古人云：“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明”。因為國培學習，我們歡聚玉師，因為國培學習，“有朋自遠方來，不亦樂乎”。</p><p class="ql-block"> 2023年10月28日，浙江省天臺縣教學研究室丁福珍老師給我們帶來了精彩講座《素養(yǎng)導向為目標的“研究型單元整體教學”實踐與思考》。丁福珍老師從為什么要“研究型單元整體教學”、“研究型單元整體教學”是什么、如何進行“研究型單元整體教學” 三個維度結(jié)合教學實際案例進行講座講解。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">從教育神經(jīng)科學的視角來看“研究型單元整體教學”，核心素養(yǎng)是指學生在先天遺傳與進化所形成的特質(zhì)的基礎(chǔ)上，借助正式與非正式的教育，而形成的適應個人終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力。因此，核心素養(yǎng)是在先天能力的基礎(chǔ)上，通過后天的學習而獲得的，具有可教育性、可學性、可測性以及可持續(xù)發(fā)展性等特征。它不僅強調(diào)知識與技能的形成，更強調(diào)知識與技能的獲取。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">從數(shù)學學習角度看“研究型單元整體教學”，開展數(shù)學單元整體教學對數(shù)學教學工作有著重要的意義。首先，促進資源的整合。將單元學習內(nèi)容進行統(tǒng)一規(guī)劃，將相同要素之間的學習內(nèi)容進行歸類，學習資源的集中幫助學生在學習的過程中可以系統(tǒng)性地接受數(shù)學知識。并且加強了知識之間的聯(lián)系性與互聯(lián)互通性，有利于發(fā)揮學生舉一反三的思維能力。學生在數(shù)學單元整體教學過程中，有利于將單元整體的類學習內(nèi)容進行把握，并形成系統(tǒng)的知識扎根于頭腦之中。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">從數(shù)學本質(zhì)理解角度看“研究型單元整體教學”，《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》提出核心素養(yǎng)導向的課程目標、結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容主題、跨學科主題學習、指向核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量及其評價等新理念，提出“改變過于注重以課時為單位的教學設(shè)計，推進單元整體教學設(shè)計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)”等要求。</p><p class="ql-block ql-indent-1">基于內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的單元整體教學是一個完整的教學設(shè)計與實施的框架，體現(xiàn)對課程標準的基本理解，有助于實現(xiàn)新課程的理念與目標。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">從核心素養(yǎng)角度看“研究型單元整體教學”，數(shù)學學科的核心素養(yǎng)包括三個方面，六大素養(yǎng)。即用數(shù)學的眼光觀察世界，發(fā)展數(shù)學抽象、直觀想象素養(yǎng)；用數(shù)學的思維分析世界，發(fā)展邏輯推理、數(shù)學運算素養(yǎng)；用數(shù)學的語言表達世界，發(fā)展數(shù)學建模、數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">總之，數(shù)學教學依靠單元教學設(shè)計，才能實現(xiàn)課堂教學轉(zhuǎn)型。只有從數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)和學生認知結(jié)構(gòu)兩個層面出發(fā)，構(gòu)筑“教”和“學”的互動，才能使課堂教學變得更有整體性、關(guān)聯(lián)性和創(chuàng)造性，才能真正促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">優(yōu)美的校園環(huán)境，學習氣氛濃烈的14教105，豐富可口的三餐，處處時時可見玉師的用心。這一切讓人心曠神怡，這一切讓人心懷感恩，這一切讓人砥礪前行。踏實認真的后勤工作讓學習無后顧之憂，全心全意投入到學習中去，將所學內(nèi)容致力于一線教學。</p><p class="ql-block ql-indent-1">學不可以已，感恩玉師，感恩國培。</p><p class="ql-block"> </p>