<p class="ql-block"> 高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師。隨著“雙減”政策的落實,新課標(biāo)的實施,為了更好的提升教師隊伍教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，全面提高教師素養(yǎng)，推動大單元教學(xué)。元寶山礦區(qū)小學(xué)于2023年10月初組織部分語文教師外出學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 擷取他山石，雕琢光明玉。為了充分發(fā)揮教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的輻射和帶動作用，達(dá)到資源共享，共同提高的目的。2023年10月25日幾位外出學(xué)習(xí)的教師在學(xué)校錄播室為我們獻(xiàn)上了一堂堂精彩的匯報課。</p> <p class="ql-block"> 喬微微老師執(zhí)教的四年級上冊第二單元習(xí)作小小“動物園”，本單元是一個閱讀策略單元，習(xí)作要素是"寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來"。本節(jié)課，教師重視方法指導(dǎo)，切實提升了學(xué)生習(xí)作能力。教師對教材習(xí)作提示中的要求與相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分解讀，準(zhǔn)確把握。整課設(shè)計緊緊貼著教材走，結(jié)構(gòu)化地用教材教，充分發(fā)揮教材在習(xí)作中的指導(dǎo)地位，并依托教材和學(xué)生的特點，制訂了切實可行的目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)，整合教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都指向教學(xué)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 尹紅蘋老師執(zhí)教的是五年級上冊《古詩詞三首》——“山居秋暝”。課堂上尹教師運用借助注釋、結(jié)合插圖、想象畫面等方法指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,體會詩句“明月松間照，清泉石上流”?！爸裥鷼w浣女，蓮動下漁舟”。的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。通過感受、理解、欣賞獲得豐富的審美經(jīng)驗，感受文學(xué)語言的獨特魅力，使學(xué)生獲得個性化審美體驗。結(jié)合背景資料，理解“隨意春芳歇，王孫自可留。”從而體會作者寄情山水田園并想長久隱居于此的心愿。在教學(xué)過程中尹老師激發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。課堂上通過比較閱讀，豐富閱讀積累，使學(xué)生感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對中華文化產(chǎn)生認(rèn)同感，開闊文化視野，豐富文化底蘊，樹立文化自信。</p> <p class="ql-block"> 匯報課結(jié)束后，幾位教師針對所執(zhí)教的內(nèi)容進(jìn)行了說課。他們結(jié)合學(xué)習(xí)收獲重點剖析了大單元教學(xué)如何設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，明確了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性，實踐性，綜合性。在具體的教學(xué)實踐中教師要做到融會貫通，博古通今，注重設(shè)計大主題，大情境，大任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 最后,邢校長對本次匯報課做了總結(jié)，邢校長指出：課堂是落實核心素養(yǎng)，提升核心素養(yǎng)的主陣地。教師要通過轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式來提高課堂效率,落實學(xué)科核心素養(yǎng)。希望我們語文教師在今后的教學(xué)過程中,深研新課標(biāo)，聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)群，以學(xué)生發(fā)展為本，以大單元教學(xué)為切入點，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,把立德樹人的根本任務(wù)落實到課堂,讓語文核心素養(yǎng)在課堂上落地生根。</p> <p class="ql-block"> 前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅(qū)驅(qū)，語文教學(xué)好比是無涯之海，而行者無疆。唯有積跬步，方能致遠(yuǎn)。</p> <p class="ql-block">編輯：李秀梅</p><p class="ql-block">初審：陳陽征</p><p class="ql-block">復(fù)審：宋曉杰</p><p class="ql-block">簽發(fā)：邢國軍</p>