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教師如何懲戒，才能讓學(xué)生心服口服？

心若初晴

<p class="ql-block">教師如何進(jìn)行懲戒，才能讓學(xué)生心服口服？</p><p class="ql-block">老師們?nèi)粝氚选皯徒洹边@個(gè)教育方式的正向作用發(fā)揮出來(lái)，我認(rèn)為要厘清兩個(gè)問(wèn)題，否則，就不要輕易實(shí)施懲戒。</p><p class="ql-block">其一，對(duì)于學(xué)生的違規(guī)行為，究竟要不要懲戒？</p><p class="ql-block">我們先來(lái)看看名家的觀點(diǎn)。蘇格拉底說(shuō)，懲罰就是教育，寬容就是放任；休謨說(shuō)，懲戒是教育中不可或缺的，因?yàn)樗梢詭椭⒆觽兠靼仔袨橐?guī)范，以及成長(zhǎng)過(guò)程中必要的屬性和能力；居里夫人說(shuō)，懲戒是教育的一個(gè)重要組成部分，但不能忽視更加靈活的教育方法，以及執(zhí)行懲戒的方法；梁?jiǎn)⒊f(shuō)，懲戒，在教育上，是管理者最大的義務(wù)，而不是惡習(xí)。作為一名資深的班主任，我也認(rèn)為，基于“為黨育人，為國(guó)育才”的育人觀，適當(dāng)對(duì)學(xué)生的違規(guī)行為進(jìn)行懲戒很有必要。</p><p class="ql-block">其二，懲戒的意義何在？</p><p class="ql-block">我覺(jué)得，懲戒的意義就是讓學(xué)生看到自己的錯(cuò)誤，清楚自己的錯(cuò)誤帶給自己或者他人困擾，發(fā)自內(nèi)心地接受自己需要付出一定代價(jià)的事實(shí)，進(jìn)而下定決心改正錯(cuò)誤。</p><p class="ql-block">可是，很多時(shí)候，學(xué)生即使犯了錯(cuò)，老師按要求對(duì)其違規(guī)行為實(shí)施懲戒，他們也不愿意接受。如果老師強(qiáng)行對(duì)其實(shí)施懲戒，不僅會(huì)遭到學(xué)生的抵抗，連家長(zhǎng)也會(huì)心生不滿。</p><p class="ql-block">那么，教師究竟要怎么懲戒，學(xué)生才會(huì)心服口服呢？</p><p class="ql-block">第一，從“知”的層面，與學(xué)生共讀共研懲戒規(guī)則。俗話說(shuō)，校有校紀(jì)，班有班規(guī)。班主任在組建新班之初，就要安排時(shí)間專門組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度。學(xué)習(xí)規(guī)章制度的初心不是要懲戒學(xué)生，而是要讓學(xué)生知道如何遵守規(guī)則，如何規(guī)避懲戒。</p><p class="ql-block">學(xué)習(xí)了學(xué)校的規(guī)章制度之后，班主任還要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，通過(guò)班級(jí)議事，與學(xué)生就違規(guī)行為實(shí)施懲戒達(dá)成共識(shí)。有些班主任擔(dān)心家長(zhǎng)指責(zé)自己制定“土政策”，那就不要自行制定懲戒條例，直接把教育部頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》下載下來(lái)，把電子版發(fā)給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)閱讀。家長(zhǎng)知曉教育部頒發(fā)懲戒規(guī)則一事，就會(huì)在心理層面接受懲戒，接受“教育懲戒是合理合法的”這樣一個(gè)事實(shí)。復(fù)印版資料則發(fā)給學(xué)生，人手一份，由班主任帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)，既要讓學(xué)生知曉自己的權(quán)利，也要讓學(xué)生明確自己的義務(wù)，更要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到違規(guī)要付出代價(jià)的事實(shí) 。學(xué)生和家長(zhǎng)從“知”這個(gè)層面認(rèn)同了“教育需要懲戒，違規(guī)需要付出代價(jià)”這個(gè)事實(shí)，對(duì)懲戒的抵觸情緒就會(huì)降低。</p><p class="ql-block">第二，從“行”的層面，對(duì)學(xué)生的違規(guī)行為進(jìn)行合理合度的懲戒。很多時(shí)候，學(xué)生違規(guī)，在認(rèn)知層面已經(jīng)接受了懲戒這個(gè)事實(shí)，但在心理層面還是非?？咕艿摹Ｒ虼?，班主任一定不要濫用懲罰，也不可為懲罰而懲罰，一定要把懲罰當(dāng)做教育，讓學(xué)生從懲罰之中獲得成長(zhǎng)的養(yǎng)分，讓學(xué)生心生感激，而不是恨意。</p><p class="ql-block">通常情況下，我對(duì)于學(xué)生的違規(guī)行為實(shí)施懲戒之后，學(xué)生無(wú)有不服。具體策略如下。</p><p class="ql-block">我會(huì)鄭重地告訴全體學(xué)生：學(xué)校是一個(gè)允許學(xué)生犯錯(cuò)的地方，但是錯(cuò)了就必須要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且改正錯(cuò)誤，違規(guī)性質(zhì)嚴(yán)重的，還要心甘情愿接受懲罰。</p><p class="ql-block">老師們一定要明白，學(xué)校教育是以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)、以育人為核心的。因此，老師要給學(xué)生試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，不能過(guò)于武斷和絕對(duì)。我對(duì)學(xué)生的要求是：同樣的錯(cuò)誤，允許犯三次。第一次犯錯(cuò)，提醒，不批評(píng)；第二次犯錯(cuò)，提醒，分析錯(cuò)誤原因，督促改正，不批評(píng)；第三次犯錯(cuò)誤，提醒、分析、督促、批評(píng)，但老師的批評(píng)措辭必須正面表達(dá)，不可傷害學(xué)生的自尊；第四次犯錯(cuò)，公事公辦，按規(guī)懲戒，對(duì)事不對(duì)人。</p><p class="ql-block">即便學(xué)生真的在同樣的錯(cuò)誤上犯了四次，也不要隨意懲罰學(xué)生。我會(huì)先把學(xué)生的思想工作做足、做透，學(xué)生心甘情愿了，才會(huì)實(shí)施懲罰。那么我又是如何給學(xué)生做思想工作呢？</p><p class="ql-block">首先，全方位了解學(xué)生違規(guī)的過(guò)程及原因；其次，分析學(xué)生所犯過(guò)錯(cuò)對(duì)他人他事造成多大的負(fù)面影響；再次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所犯之事進(jìn)行深度反思。</p><p class="ql-block">為了減少學(xué)生的抵觸情緒，我特意為學(xué)生制作了一個(gè)違規(guī)懲戒反思表，請(qǐng)學(xué)生如實(shí)填寫，違規(guī)懲戒反思表。</p><p class="ql-block">學(xué)生把整個(gè)違規(guī)事件復(fù)盤下來(lái)，心里有再大的怨氣，也會(huì)隨著復(fù)盤結(jié)束而得到緩解。這個(gè)時(shí)候，老師再來(lái)實(shí)施懲戒，效果就能達(dá)到預(yù)期。</p><p class="ql-block">有老師說(shuō)，即便學(xué)生接受了懲戒，以后還是要犯錯(cuò)，那又該怎么辦呢？</p><p class="ql-block">懲戒是告訴學(xué)生，只要犯錯(cuò)，就要付出代價(jià)。在學(xué)校，犯錯(cuò)付出的代價(jià)可能是寫檢討、罰課室內(nèi)站立、增加公益勞動(dòng)等；進(jìn)入社會(huì)，犯錯(cuò)成本更大，有可能是丟掉工作，還有可能是鋃鐺入獄，嚴(yán)重者，自毀人生?？傊?，違規(guī)就要付出代價(jià)，成年人如此，未成年人也如此。若不想付出代價(jià)，那就要遵守規(guī)則。</p><p class="ql-block">老師也要想明白，教育的確是慢的藝術(shù)。學(xué)生犯錯(cuò)，受罰，再犯錯(cuò)，再受罰，如此反復(fù)，純屬正常。我們一定要堅(jiān)信，學(xué)生犯錯(cuò)受罰時(shí)，內(nèi)心是有很強(qiáng)烈的改正意愿的。只是，他們的意志力比較薄弱，多數(shù)時(shí)候，主觀上沒(méi)有犯錯(cuò)的意識(shí)，客觀上又犯錯(cuò)了。因此，老師既要亮出懲戒之劍，又要給學(xué)生機(jī)會(huì)改正，更要接受學(xué)生再次犯錯(cuò)。捫心自問(wèn)，我們自己是不是在不斷犯錯(cuò)和改錯(cuò)的過(guò)程中長(zhǎng)大的？</p><p class="ql-block">教育懲戒，確實(shí)是一柄雙刃劍，既可以教育學(xué)生、及時(shí)制止學(xué)生的不良行為，又可能傷害學(xué)生、破壞師生關(guān)系，讓教育低效甚至無(wú)效。因此，老師們一定要認(rèn)真研究懲戒規(guī)則，尊重學(xué)生的心理發(fā)展，評(píng)估學(xué)生的心理承受能力，爭(zhēng)取做到用懲戒把學(xué)生變得更好，而非把事情搞砸。</p>