<p class="ql-block"> 為進一步貫徹落實核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的新課標(biāo)理念、建設(shè)和諧高效的數(shù)學(xué)課堂、提升教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平、促進數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，徐州市新元小學(xué)、云飛小學(xué)的數(shù)學(xué)教師齊聚一堂，開展青年教師展示課的聯(lián)合教研活動，以研促教，砥礪共成長。</p> <p class="ql-block"> 10月30日上午8：20分，徐州市新元、云飛小學(xué)數(shù)學(xué)教研共同體儀式在綜合樓四樓會議室啟動。教研部李紅老師，云飛小學(xué)劉澄校長，新元小學(xué)王存義校長、魏敏校長共同提出：要促進校際間交流，充分發(fā)揮共同學(xué)習(xí)、共同進步的宗旨，通過相互借鑒和學(xué)習(xí)，不斷促進學(xué)校的發(fā)展，用新元精神、云飛精神、解放精神帶動云龍精神，努力打造更優(yōu)質(zhì)的教育！</p> <p class="ql-block"> 云飛小學(xué)徐凱歌老師執(zhí)教的《5以內(nèi)的加法》一課教學(xué)思路非常清晰，層次清楚，是一節(jié)有趣、靈活、實在的數(shù)學(xué)課。具體體現(xiàn)在以下幾方面：</p><p class="ql-block"> 第一、理解圖意透徹。徐老師注重培養(yǎng)學(xué)生看圖、說圖的能力，說完整話，提數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，每道題都會讓幾個學(xué)生把圖意完整表達出來，列出算式后還要理解算式中每個數(shù)所表示的意思，通過 “想一想——說一說——做一做”，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 第二、鼓勵算法多樣化。在進行計算的時候，劉老師沒有把將最優(yōu)化的方法介紹給學(xué)生，而讓學(xué)生通過獨立思考，充分發(fā)表自己的見解，如“點著數(shù)”，“接著數(shù)”，想想分成或合成，找出了不同的思考方法，盡最大可能地引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中來，讓學(xué)生充分體驗到加法計算方法的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。</p><p class="ql-block"> 第三、生動有趣的教學(xué)語言是吸引學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的一種有效手段。徐老師還充分利用教學(xué)資源，設(shè)計了多種形式的游戲活動，既注重實效，又對練習(xí)的層次作了科學(xué)的安排，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。</p> <p class="ql-block"> 教研部李紅老師就這節(jié)課提出了以下幾點建議：</p><p class="ql-block">1.教師要結(jié)合新課標(biāo)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，有意識地在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透加法模型：分量+分量=總量。</p><p class="ql-block">2.課后增加作業(yè)設(shè)計，幫助學(xué)生系統(tǒng)的梳理知識并進行邏輯性的思考。</p> <p class="ql-block"> 新元小學(xué)莊曉純老師執(zhí)教的《認(rèn)識圖形》一課中，將“捉迷藏”貫穿始終，放手大膽讓學(xué)生通過搭積木去探索嘗試，進而利用摸、滾、比一系列活動讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在操作中感知，在質(zhì)疑中感悟，在思考中提高。</p><p class="ql-block"> 第一、聯(lián)系生活實際，寓教于樂。課的引入通過學(xué)生熟悉的搭積木開始，讓學(xué)生回顧學(xué)過的物體，并通過展示長方體、正方體、圓柱等實物和讓學(xué)生或觀察或用手摸一摸這些實物后，讓學(xué)生說說自己的感受，很好的切入了知識的生長點，從“體”描“形”，從真實情景出發(fā)，提高了學(xué)生探究能力以及符號意識。</p><p class="ql-block"> 第二、努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。教師安排了大量的動手操作活動，如：認(rèn)一認(rèn)、摸一摸、猜一猜等。讓學(xué)生在操作中獲取知識，在操作中充分感知，使學(xué)生獲得對圖形最直接的體驗，體會“面在體上”。</p><p class="ql-block"> 第三、采用多種類型練習(xí)，注重知識的鞏固與延伸。這節(jié)練習(xí)從觀察到操作，從說到做，很好的鞏固了對這幾種圖形特征的內(nèi)化。</p> <p class="ql-block"> 教研部李紅老師就這節(jié)課提出了以下幾點建議：</p><p class="ql-block">1.課堂初始建議用“將物體分類”的方式導(dǎo)入，鼓勵學(xué)生從多角度進行分類，發(fā)散學(xué)生思維。</p><p class="ql-block">2.在教學(xué)長方體和正方體、球和其他物體特征的區(qū)別時，可以采用“誰能搭的比較穩(wěn)”、“誰能搭的比較高”的方式，凸顯立體圖形的特征；在教學(xué)圓柱的特征時，可加入圓柱的高低變形。</p> <p class="ql-block"> 新元小學(xué)張楚老師執(zhí)教的《復(fù)式統(tǒng)計表》一課充分利用多媒體手段，和學(xué)生共同完善復(fù)式統(tǒng)計表的各個部分，幫助學(xué)生清晰認(rèn)識了復(fù)式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)，也為學(xué)生能正確地填寫和分析復(fù)式統(tǒng)計表作了很好的鋪墊。</p><p class="ql-block"> 第一、善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。張老師從課前調(diào)查本班學(xué)生喜歡的樂器的情境引入，讓學(xué)生在實踐活動中獲得真實的數(shù)據(jù)。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計能力，另一方面凸現(xiàn)了統(tǒng)計數(shù)據(jù)源于實際且必須真實可靠。</p><p class="ql-block"> 第二、充分互動，有效生成。在課堂上，教師很注意和學(xué)生信息的交流。如教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計表時，先讓學(xué)生思考怎樣合并成一張統(tǒng)計表，讓學(xué)生有思考的機會，再通過電腦的直觀演示，讓學(xué)生體會復(fù)式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會看表，特別是學(xué)會看懂表頭的內(nèi)容。然后讓學(xué)生試著填寫復(fù)式統(tǒng)計表，學(xué)生填寫后，再組織交流。讓學(xué)生說說從統(tǒng)計表里知道些什么，讓學(xué)生體會到復(fù)式統(tǒng)計表的特點。</p><p class="ql-block"> 第三、營造輕松、愉快、民主、和諧的空間。課中老師把收集、分析、整理數(shù)據(jù)的過程交給學(xué)生，適時進行引導(dǎo)、點撥。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，讓學(xué)生在主動參與中，獲取知識，得到發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 教研部李紅老師就這節(jié)課提出了以下幾點建議：</p><p class="ql-block">1.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)建議通過復(fù)習(xí)單式統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)過程引入復(fù)式統(tǒng)計表，為新課內(nèi)容做鋪墊。</p><p class="ql-block">2.教學(xué)過程中要強烈凸顯單式統(tǒng)計表整理成復(fù)式統(tǒng)計表的迫切需求，同時加入復(fù)式統(tǒng)計表在生活、軍事、社會的應(yīng)用。</p> <p class="ql-block"> 新元小學(xué)常佳琦老師執(zhí)教的《解決問題的策略——假設(shè)》一課，先引導(dǎo)學(xué)生找一找題目中的數(shù)量關(guān)系，再根據(jù)數(shù)量關(guān)系思考怎樣把題目簡單化。整節(jié)課不僅是知識的教學(xué)，更是培養(yǎng)了學(xué)生“大膽假設(shè)，小心驗證”的學(xué)習(xí)精神。</p><p class="ql-block"> 第一，常老師的教學(xué)循循善誘，由淺入深，有效的喚醒了學(xué)生的策略意識，用多種途徑，讓學(xué)生不僅解決了實際問題，而且更深層次地讓學(xué)生體會到問題解決里的數(shù)學(xué)思想，從而使之成為以后解決問題可以利用的資源。</p><p class="ql-block"> 第二，常老師主動放手，讓學(xué)生獨立完成并上臺操作，分享解題過程。讓學(xué)生把假設(shè)這個策略內(nèi)化于心，充分體會到通過假設(shè)策略可以把兩個未知量轉(zhuǎn)化成一個未知量，從而使題目變得簡單。</p> <p class="ql-block"> 新元小學(xué)李潔老師執(zhí)教的《認(rèn)識線段》一課，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，注重了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。</p><p class="ql-block"> 第一，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，循序漸進。本課教學(xué)貫穿了這樣一條主線“認(rèn)線段——辨線段——找線段——折線段——數(shù)線段——畫線段——連線段?！罢劬€段”中，由扶到放，先跟著老師學(xué)折一條線段，再自主折出一條比它長、一條比它短的線段；“畫線段”中，由表及里，先看老師示范畫一條線段，最后自己畫一條線段；“連線段”中，由淺入深，由連兩點之間的線段到連三點之間的線段，再到連四點之間的線段，不僅鞏固了對線段的特征的認(rèn)識，而且讓學(xué)生對線段的認(rèn)識更豐富、更深刻。</p><p class="ql-block"> 第二，重視操作實踐活動，發(fā)揮主體作用。線段的認(rèn)識對于小學(xué)二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生難以理解，對此李老師從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察手中毛線的變化來認(rèn)識線段，并多次讓學(xué)生拉一拉，親自感受線段“直”的特點和線段有兩個端點，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。</p> <p class="ql-block"> 新元小學(xué)李雙老師執(zhí)教的《解決問題的策略——一一列舉》一課，根據(jù)學(xué)情改編例題，引起學(xué)生一一列舉出所有情況的必要性即應(yīng)用列舉策略的必要性。</p><p class="ql-block"> 第一，教師給予學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生交流評價，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的教學(xué)評一致性。在教學(xué)過程中，教師沒有事無巨細(xì)地講解，也沒有不負(fù)責(zé)任地放手，而是引導(dǎo)學(xué)生整理信息、操作活動、選擇策略、嘗試列舉、討論思路、優(yōu)化策略，讓每個學(xué)生親身經(jīng)歷“一一列舉”策略的形成過程，獲得豐富的策略體驗。學(xué)生從無意識地列舉到有意地運用策略解決問題，轉(zhuǎn)識成智，實現(xiàn)策略教學(xué)的根本目的。 </p><p class="ql-block"> 第二，教師放手讓學(xué)生應(yīng)用列舉策略解決問題，展示不同的方法，強調(diào)了無論哪種方法，都要有序思考，鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達能力。</p> <p class="ql-block"> 崔偉老師通綜合常佳琦老師《解決問題的策略（轉(zhuǎn)化）》和李雙老師《解決問題的策略（一一列舉）》兩課，認(rèn)為：教師要區(qū)分“策略”和“方法”的不同，讓學(xué)生自主選擇合適的策略，感受策略的必要性，形成策略意識。</p> <p class="ql-block"> 薛忠玲老師認(rèn)為：在教學(xué)《解決問題的策略》課型時，教學(xué)重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生策略意識上，減少解題的過程，增加感受策略思想的過程。同時建議老師們教學(xué)語言要具體明確。</p> <p class="ql-block"> 劉秀秀老師認(rèn)為：教師的教學(xué)語言要規(guī)范具體，讓孩子學(xué)會說完整話。</p> <p class="ql-block"> 活動最后，魏敏校長指出：“所有教師要相互學(xué)習(xí)，相互交流，用新的理念教學(xué)，用新的思想上課，將現(xiàn)代化教學(xué)手段融入到每一節(jié)課，真正實現(xiàn)以生為本的課堂?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 此次教研活動為云飛小學(xué)、新元小學(xué)的教師們提供了學(xué)習(xí)與交流的平臺，教師們立足課堂，不斷深化教學(xué)研究，砥礪前行，真正實現(xiàn)了“資源共享、合作交流、攜手共進”的教研目標(biāo)。</p>