同心共育架心橋——平城區(qū)未成年人心理健康輔導站專項心育活動

平城區(qū)心理健康教育中心馬越

“心平氣和性開朗，逢人遇事存平常”。習近平總書記指出：“要健全社會心理服務體系和疏導機制、危機干預機制，塑造自尊自信、理性平和、親善友愛的社會心態(tài)”。 　　為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》及《平城區(qū)教育局心理健康教育工作實施方案》，匯聚力量推進心理健康教育工作更好發(fā)展，平城區(qū)未成年人心理健康輔導站為全面培育學生積極向上的心理品質提供活動平臺，拓寬心育途徑，實現(xiàn)心理健康教育資源共享，面向平城區(qū)各學校開展“同心共育架心橋”專項心育活動，于10月31號下午拉開帷幕。 開篇 　　平城區(qū)教育局心理健康教育中心主任張玲走到老師家長學生中，面對面地溝通交流，通過事例闡述生活中教育面臨的困惑，讓家長們理解教師，理解孩子，培養(yǎng)孩子的人際交往能力和受挫力。強調：未成年人是國家的未來、民族的希望。目前，未成年人心理健康問題凸顯，國家出臺了一系列關于未成年人心理健康的通知與文件，做好中小學心理健康教育工作是當務之急。 團輔活動 　　團隊輔導是在團體的情境下進行的一種心理輔導形式。通過團體內人際關系交互作用，成員在共同的活動中彼此進行交往、相互作用，使成員能通過一系列心理互動的過程。探討自我、嘗試改變行為，學習新的行為方式，改善人際關系，解決生活的問題。 沙盤 　　學生們在御河小學賀旭霞老師的陪伴下 ,從擺放各種微縮模具 (玩具 )的架子上 ,自由挑選小模具 ,擺放在盛有細沙的特制的容器 (沙盤)里 ,創(chuàng)造出一些場景 ,然后由賀老師運用榮格的“心象”理論去分析來訪者的作品。為學生提供一個“自由與受保護”的空間，在這里學生通過象征、隱喻的形式不僅可以再現(xiàn)出與創(chuàng)傷經歷相關的情景以幫助發(fā)現(xiàn)問題，同時也可以宣泄出與創(chuàng)傷經歷相關的復雜情感從而達到治療的目的。 房樹人 　　平城區(qū)32校李勝老師通過學生在同一張紙上畫屋、樹及人，這種繪畫的方式，將孩子們藏在潛意識當中的緊張、焦慮、煩悶等情緒展現(xiàn)出來，在繪畫過程中，對孩子自身本身進行一種療愈。 減壓放松 　　平城區(qū)心理健康教育中心的張玲主任、姜紅英老師、馬越老師借助音樂放松設備，用音樂對情緒和心理的影響，使用特定的舒緩音樂，并通過體感音波震動的方式，與人體細胞產生共鳴，引導咨詢者逐步進入音樂治療的最佳效果之中，幫助來訪者放松心情、舒緩壓力、逐步恢復平靜，達到身心放松的效果，實現(xiàn)自我療愈。 　　運用心理測評管理系統(tǒng)，利用經典心理測量、心理咨詢技術，監(jiān)測學生的心理狀態(tài)，科學地分析評估學生的心理健康狀況。 一只手長長 平城區(qū)十八校南關分校賀旭雯老師，通過一只手長長的團輔活動，讓家長孩子們看到自己內在的潛力，解開家長和孩子的心結，尋找愛的共同點，讓家長相信孩子、孩子相信自己，和諧相處，營造和睦的家庭氛圍。 專題講座 　　李勝老師和賀旭霞老師講到：在陪伴孩子的過程當中，家長要做到和孩子“同頻共振”，了解和學習孩子的心理發(fā)展特點和規(guī)律，以欣賞的眼光看待孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，嚴慈并濟，塑造孩子陽光積極樂觀的人格。只有家長好好學習了，孩子才能天天向上。 參加團體輔導最有價值的地方是，在團體中不論交流信息、解決問題、探索個人價值觀，還是發(fā)現(xiàn)共同情感，同一團體的人都可以提供更多的觀點和資源。從多個角度洞察自己，還有間接學習的價值，可以學到更多的東西。 本次心育活動，既腳踏實地又仰望星空，獲得了老師家長學生的一致好評。 結尾 　　未成年人心理健康教育一直在路上，為未成年人健康成長保駕護航是平城區(qū)未成年人心理健康輔導站的核心工作，面對新時代對德智體美勞全面教育的新要求，全區(qū)全面加強“陽光成長”心理健康教育工作任重道遠，我們必將上下求索，為全區(qū)未成年人心理健康做好教育指導與輔導服務。