<p class="ql-block"> 為準確把握和領會新課程標準的內容與變化，助力老師們理解和領悟課程內容的“結構化”，10月26-31日 ，鐘素琳名師工作室開展線上學習《對新課標中“結構化”的理解與實踐》活動。</p> 全體成員認真學習 成員分享心得體會 范純敬老師 劉麗娟老師 <p class="ql-block"> 鄭老師的《對新課標中“結構化”的理解與實踐》對我的啟發(fā)：1.結合日常教學，結構化的意義其實有很多，例如：可以突顯內容的關聯(lián)；有助于知識與方法的遷移；促進學生核心素養(yǎng)的形成。在分析教材、教學設計時，我們要注意抓住核心概念，將零散知識串聯(lián)。2.內容結構化就是將零散的內容通過核心概念聯(lián)系起來，比如在數(shù)與運算部分強調了一致性。我們要對內容進行結構化整合，探索大單元教學，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系，讓學生在“板塊”式的學習，建立新的認知結構，這樣才更好的落實核心素養(yǎng)的發(fā)展。3.核心概念能將知識點串聯(lián)，能揭示知識的本質。單元整體教學是順應結構化教學當下的熱點，通過講座，我意識到厘清單元與學習主題關系的重要性，確定單元中的關鍵內容，設計有效的教學活動，以及相對應的題組習題設計，真正使教學化繁為簡。</p> 黃雅靜老師 <p class="ql-block"> 通過學習鄭老師的報告，我認為在教學中需要注意以下幾點：</p><p class="ql-block">1.學會用結構化的眼光解讀教材。</p><p class="ql-block">實施結構化教學的前提是對教學內容結構化的解讀，所以，我們教師要改變以往“只見樹木，不見森林”教材分析方式，學會用結構化的眼光解讀教材。不僅要了解具體的教學內容有哪些，還要明確教學內容的知識體系與邏輯關系，掌握其整體結構。只有就像鄭老師對《小數(shù)除法》的分析那樣，才能做到胸有丘壑。</p><p class="ql-block">2.努力用結構化的設計構建課堂。</p><p class="ql-block">我們以往的課堂教學設計往往只重視課時，忽視教學的整體。結構化教學需要我們在結構化解讀的基礎上，借助恰當?shù)慕虒W手段進行整體教學設計與規(guī)劃，既要清楚每課時在整個體系中的位置，又要清晰的把握各自的地位和作用，做到有的放矢。</p><p class="ql-block">3.堅持用核心概念貫穿教學始終。</p><p class="ql-block">鄭老師的解讀，反復闡述了“核心概念”的地位和價值，核心概念貫通于每個主題之下，具有統(tǒng)領作用，是知識的本質與要害。因此，把握核心概念，并堅持用核心概念貫穿教學始終是結構化教學非常重要的地方。</p> 蘇奕燕老師 <p class="ql-block"> 通過聆聽鄭玲玲老師《對新課標中“結構化”的理解與實踐》的講座，受益匪淺。讓我對新課標又有了更深層次的認識。鄭老師從新課標切入，指出課程內容的“結構化”是課程修訂的重要變化之一，關于結構化在課標中出現(xiàn)了六次。并結合教材和教學課例，從數(shù)意義、數(shù)運算的層面分析了“結構化”對數(shù)學教育教學的重要意義和價值。以“計數(shù)單位”為核心，理解“數(shù)”和“運算”的本質，統(tǒng)領加減乘除運算。溝通“數(shù)的意義”與“運算”的內在聯(lián)系，使知識結構化、系統(tǒng)化，從而感悟數(shù)與運算本質的一致性。</p><p class="ql-block">通過今天的學習，更明白在教學中為使學生掌握學習的技巧，教師應當讓學生掌握知識及方法的結構，只有這樣，學生才能以綜合性的視角自主地發(fā)現(xiàn)和解決問題。</p> 俞恩愛老師 工作室其他成員分享 <p class="ql-block"> 千里始足下，高山起微塵。工作室成員將繼續(xù)在新課標改革之下不斷學習，將以學生為本作為教學的宗旨和信念以提升學生核心素養(yǎng)為動力，發(fā)揮各學科特質不斷實踐努力實現(xiàn)新課標的全景育人藍圖。</p>