胸藏文墨懷若谷悅讀相伴譜芳華——黃集實驗小學(xué)發(fā)展團(tuán)隊語文組十月研究主題匯報

趙淑雅

書是一片陽光，它能融化心間的冰涼； 書是一縷春風(fēng)，它能消除內(nèi)心的浮燥； 書是一盞明燈，它能照亮前行的道路； 書是一壺香茗，它能讓人無盡的回味。 　　為提高教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其專業(yè)成長，努力打造一支“師德高尚、知識淵博、業(yè)務(wù)精良、科研能力突出、具備教育情懷以及未來教育觀”的高素質(zhì)青年教師培訓(xùn)隊伍，黃集實驗小學(xué)發(fā)展團(tuán)隊開啟教師研究主題計劃，致力于提高教師專業(yè)發(fā)展能力，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。語文組于11月1日開展十月研究主題匯報，五位老師分享了自己的研究主題相關(guān)的讀書心得。 　　趙淑雅老師分享的是劉徽教授的《大概念教學(xué)——素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體設(shè)計》。本書深度詮釋了課堂轉(zhuǎn)型的蘊(yùn)涵，破解素養(yǎng)目標(biāo)落實之難題，教會學(xué)生像專家一樣思考，是迎接當(dāng)下教育范式變革最佳書籍。什么是大概念教學(xué)？所謂大概念教學(xué)就是以大概念為核心目標(biāo)的教學(xué)，它指向于培養(yǎng)學(xué)生解決真實問題的素養(yǎng)。 劉徽教授提到“核心素養(yǎng)的精髓是真實性，是具有‘超越學(xué)校價值’的知識成果”。因此我們需要站在未來的角度看自己今天需要理解什么，需要考慮今天學(xué)的東西怎樣遷移到未來世界中去，做到活學(xué)活用，而不是單純地學(xué)習(xí)一些“死知識”或者以后的生活中根本用不到的知識。 　　低年級學(xué)生的邏輯思維能力及抽象思維能力比較弱，親子閱讀能讓他們擁有良好的閱讀體驗，從而讀懂閱讀材料。從親子閱讀的優(yōu)勢出發(fā)，深入分析提升低年級學(xué)生閱讀能力的方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。黃天虹老師分享的《低年級語文親子閱讀的策略》，從篩選閱讀材料，提升閱讀興趣；增加情感互動，促進(jìn)閱讀理解；明晰閱讀目的，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；拓展閱讀方式，加強(qiáng)教師引導(dǎo)四個方面進(jìn)行了分享匯報。 　　教師所從事的是需要處理各種人際關(guān)系的難度巨大的工作，在溝通中遇到困難、產(chǎn)生壓力在所難免。有的教師因自己不被學(xué)生喜愛而煩惱、因同事難以相處而心煩、因應(yīng)對家長而疲憊。正因為如此，掌握溝通方法才顯得尤為重要。趙勝男老師分享的《教師的溝通力》，融合了80個溝通方法，建立完整的溝通機(jī)制。讓教師在面對數(shù)量龐大、不斷變化的溝通問題時，也能有章法可循，輕松應(yīng)對。書中場景涵蓋了課堂教學(xué)、師生溝通、同事相處、家校溝通。既有模式化的方法步驟講解，也有臨場感極強(qiáng)的對話案例解析。 　　周煥老師分享的是陳靜靜老師的《學(xué)習(xí)共同體---走向深度學(xué)習(xí)》。陳老師說新教師可以在教學(xué)內(nèi)容和技藝方面不斷學(xué)習(xí),但是更重要的是觀察學(xué)生如何學(xué)習(xí)并進(jìn)一步改進(jìn)課堂，讓學(xué)生跟著老師一起成長，一起進(jìn)步，成為最好的自己。作為老師,我們只有積極去深入觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)并體會他們遇到的學(xué)習(xí)困難,才能去解決這些困難。這也是為什么陳老師一開始就告訴我們磨刀不誤砍柴工這個道理的原因。從目的出發(fā),以需求為導(dǎo)向,為了學(xué)生在每節(jié)課堂都能學(xué)到知識,觀察與研究是完成教學(xué)改進(jìn)和突破的重要方法。 　　不深入課堂，不坐在學(xué)生身邊觀察，不親自去上課，只是引用名家論著，只是“我以為”，是很難令人信服的。那么如何做課堂觀察呢？劉雪雯老師分享黃建初教授《走向?qū)嵶C》以教師撰寫的三則觀察報告為例，講解了三種課堂觀察方法。一是從觀察個別學(xué)生開始。二是對兩個及以上的學(xué)生開展對比觀察。三是借助適當(dāng)?shù)睦碚撘暯?，提升教師課堂觀察品質(zhì)。在實踐操作過程中，隨著教師課堂觀察能力的提升，理論知識的豐富，這三種觀察方法通常是呈遞進(jìn)關(guān)系。   踏閱讀之路，闊思維之門，展見聞之界，萃萬般之靈感，享交流之樂趣。手捧書卷，共享文字之美，盡品閱讀之樂。師澤如光，雖微致遠(yuǎn)，唯有閱讀，薪火相傳。遇見閱讀，遇見更好的自己。