<p class="ql-block"> 風(fēng)起橘黃秋葉落，正是碩果累累時。</p><p class="ql-block"> 為了進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，促進教師的專業(yè)成長，提升我校語文教育教學(xué)質(zhì)量，我校七年級三位語文教師于第八至第九周以新授課《穿井得一人》為課題，在本班教室舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。</p><p class="ql-block"> 授課的三位老師認真鉆研教材，精心準(zhǔn)備，巧妙設(shè)計，以扎實的課堂教學(xué)基本功，新穎的教學(xué)方法，呈現(xiàn)出各具特色、精彩紛呈的課堂。</p> 課堂實錄 <p class="ql-block"> 陳鈺丹老師以介紹《呂氏春秋》的“察傳”導(dǎo)入新課，檢測重點字詞的意義和古今異義詞的古今義后，讓學(xué)生自由朗讀課文，接著讓學(xué)生分角色演繹寓言情節(jié)，在學(xué)生熟悉寓言的內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生概括寓言的寓意，再通過“謠言傳播誰之責(zé)”、“宋君緣何能止謠”、“現(xiàn)實謠言如何止”等問題的探討，使學(xué)生認識到面對謠言要“善甄辨，勿盲傳”，“謠言止于智者”，既突破了本課的難點，又對學(xué)生進行了思想教育，既教出了語文味，又凸顯了語文的人文性。</p> <p class="ql-block"> 駱瑩老師從班中學(xué)生對一則不真實信息卻無人質(zhì)疑的現(xiàn)象導(dǎo)入新課，先是介紹文章出處，接著劃分文章節(jié)奏，讓全班齊讀課文，教師糾正字音。糾正字音后，教師詳細講解古今異義詞和一詞多義。完成以上環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生用自己的語言，根據(jù)事情的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”復(fù)述故事。為加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，教師要求學(xué)生通過文本和聯(lián)想，列出故事中出現(xiàn)的人物，并思考這些人物的語言，接著師生就文中和聯(lián)想中出現(xiàn)的人物進行分角色朗讀課文。再接著駱瑩老師通過引導(dǎo)學(xué)生“尋謠言之始”、“查謠言之傳”、“探謠言之止”領(lǐng)悟寓言的寓意，最后教師能聯(lián)系學(xué)生在校時的關(guān)于傳謠的真實事例讓學(xué)生各抒己見：對待謠言你怎樣做？讓學(xué)生用所學(xué)知識解決生活問題，學(xué)以致用。</p> <p class="ql-block"> 吳靜文老師通過《掩耳盜鈴》這則寓言導(dǎo)入新課，課伊始就引導(dǎo)學(xué)生概括寓言的特點，使學(xué)生明白新課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。接著聽錄音朗讀劃分文章節(jié)奏、全班齊讀課文后教師評價兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟悉文本。在詳細講解完“重點字詞”、“一詞多義”、“古今異義詞”后，教師通過提問讓學(xué)生找出文中出現(xiàn)了幾次“穿井得一人”，并揣摩每一次出現(xiàn)的意思，這個問題的設(shè)計是為了讓學(xué)生了解“謠言是如何傳播出去的”。解決了這個問題，教師適時介紹文章的出處，重點介紹了“察傳”，由“察傳”的意義引導(dǎo)學(xué)生概括本寓言的寓意，最后以經(jīng)典誦讀為拓展結(jié)束新課。</p> 議課活動 <p class="ql-block"> 三節(jié)課展示完畢后，科組例會時間，語文科組教師集中學(xué)校行政樓會議室對三位老師的公開課進行了議課。</p><p class="ql-block"> 三位教師有共同點：課堂思路都很清晰，都很注重文言實詞的積累，都能依托文章課后的習(xí)題突破難點，不足之處是課堂朗讀的比重不大，沒能對文章進行簡單的翻譯。</p><p class="ql-block"> 三位老師又各有特色，各有需要改進的地方。</p><p class="ql-block"> 陳鈺丹老師教態(tài)自然，課堂上笑容親切，善引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生課堂參與度高，課堂氣氛活躍。教師能以演繹故事的方法激起學(xué)生對文章內(nèi)容的探討，在探究“面對謠言的做法”這一環(huán)節(jié)時，能設(shè)計若干個小問題，層層深入，使學(xué)生認識到面對謠言要“善甄辨，勿盲傳”，整節(jié)課語文味濃，又體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。建議陳老師的課堂語言要更嚴(yán)謹一些，對學(xué)生的評價要多元化，能更多一點鼓勵性，問題的過渡要自然，課后記得布置作業(yè)。</p><p class="ql-block"> 駱瑩老師有氣場，整節(jié)課的流程非常的自然、順暢，最大的亮點是能將文中人物不出現(xiàn)的語言和聯(lián)想中的人物的語言插入原文，再師生分角色朗讀，這一游戲大大激起了學(xué)生的興趣，也彰顯了老師的語文功底和朗讀功底，在引導(dǎo)學(xué)生“如何對待謠言”時能聯(lián)系學(xué)生日常生活發(fā)生的案例，使學(xué)生有話可說，既用所學(xué)解決生活問題，學(xué)以致用，又對學(xué)生進行了德育引導(dǎo)。做得不好的地方是課堂碎問過多，教師有時自問自答，整節(jié)課沒有板書設(shè)計，也沒有作業(yè)布置。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 吳靜文老師對文本的把握非常準(zhǔn)確，課一開始學(xué)生就明確本課的學(xué)習(xí)重點是了解本課寓言的寓意。在講解詞義時，吳老師能關(guān)注到高頻考點并要求學(xué)生做好筆記，文章的出處介紹恰到好處，起到承上啟下的作用，最后的“經(jīng)典誦讀”展現(xiàn)了國學(xué)之美。本課中，吳老師用任務(wù)單推動教學(xué)的進度，體現(xiàn)了“任務(wù)群教學(xué)”的意識。需要改進之處是板書要簡明扼要，教師在提問時要明確引導(dǎo)學(xué)生舉手回答問題，教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換不要太跳躍。</span></p> <p class="ql-block"> 同課異構(gòu)，既拓寬了教師的視野，讓聽課教師看到了對同一教材內(nèi)容的不同處理、采用不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，也讓教師們在比較、反思和研討過程中，切磋交流，碰撞提升。本次教研活動的開展，為新教師搭建了一個相互交流、學(xué)習(xí)和分享的平臺，進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教研水平，促進教師的不斷成長。</p>