<p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">記長(zhǎng)沙市幼兒園園長(zhǎng)能力提升培訓(xùn)下園跟崗學(xué)習(xí)第三天</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">聚焦勞動(dòng)教育</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">共話幼兒成長(zhǎng)</span></p> <p class="ql-block"> 陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”，生活即教育，勞動(dòng)促成長(zhǎng)。借此契機(jī)，科大一幼圍繞“勞育”的主題，與跟崗的園長(zhǎng)、老師們開啟了一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的研討。</p> 園本教研 話題介紹 明確內(nèi)容 <p class="ql-block"> 在魏晶晶老師趣味的擊鼓傳書的游戲活動(dòng)中，園長(zhǎng)們巧妙的感受《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育》等綱領(lǐng)性文件中關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)容與相關(guān)精神。</p> 話題交流 喚醒認(rèn)知 <p class="ql-block"> 結(jié)合幼兒進(jìn)餐“挑選不喜歡的食物”和“清掃地面”的案例，晶晶老師拋出“如何理解幼兒園勞動(dòng)教育”和“幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)中的勞動(dòng)教育哪些”問(wèn)題之后，園長(zhǎng)、老師們結(jié)合自己日常的工作經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生共思，并表達(dá)自己的想法，也感受到“勞育”的教研拉了序幕。</p> 案例研討 智慧共享 <p class="ql-block"> 以園長(zhǎng)、保育老師、家長(zhǎng)為主的一場(chǎng)<span style="font-size:18px;">進(jìn)餐時(shí)“湯灑了怎么辦”事件的</span>沙龍式交流會(huì)，如火如荼的開展著。參研人員根據(jù)工作中不同的經(jīng)驗(yàn)為依托，進(jìn)行思維的碰撞。</p> <p class="ql-block"> 激烈地交流與討論后，每組選出了分享人員對(duì)討論結(jié)果與大家進(jìn)行分享。研討結(jié)果從孩子角度出發(fā)，以情緒安撫，環(huán)境創(chuàng)設(shè)，集體討論，適宜工具提供等方面進(jìn)行策略的講述，并延伸到了小、中、大班的勞育發(fā)展策略核心：自我服務(wù)、共同合作、為他人服務(wù)滲透。</p> 專業(yè)引領(lǐng) <p class="ql-block"> 杜曉莉園長(zhǎng)從國(guó)家法規(guī)、政策講述到了勞育對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性，之后聚焦到進(jìn)餐環(huán)節(jié)勞動(dòng)教育的概念，細(xì)化到小、中、大班孩子的發(fā)展策略。</p> <p class="ql-block"> 更好的呈現(xiàn)不同年齡階段幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)的策略指導(dǎo)實(shí)效性，老師們從餐前、餐中、餐后用班級(jí)案例進(jìn)行分享。有文琪老帶來(lái)的幼兒擦桌事例、黃夙老師講述幼兒自主取餐的經(jīng)歷、陳妍老師展示幼兒餐后洗臉、簌口的本領(lǐng)，將勞動(dòng)教育更好的融入到一日生活當(dāng)中。</p> 活動(dòng)點(diǎn)評(píng) <p class="ql-block"> 湯伶俐園長(zhǎng)對(duì)本次的園本教研，對(duì)教研進(jìn)行了全面的分析和回顧。從真、實(shí)、新三大塊展現(xiàn)出本次教研的亮點(diǎn)，體現(xiàn)出了案例的真實(shí)性，分享問(wèn)題的實(shí)際性，參研人員的創(chuàng)新，結(jié)合了教師、保育、家長(zhǎng)三位一體。同時(shí)也有著期許，希望通過(guò)這一次的教研。所有的人對(duì)于教研活動(dòng)秉承著再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再反復(fù)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，問(wèn)題解決不是一次可以完成的，而是一直在探索、解決、優(yōu)化的路上。</p> 學(xué)員分享 <p class="ql-block"> 切身實(shí)地的走進(jìn)一幼，幼兒園的每個(gè)角落都充滿著靈動(dòng)性。朱珠老師從三大塊分享了自己的所感所想，環(huán)境板塊包括著：園所環(huán)境、師幼互動(dòng)、工作氛圍，一切那么愉悅和溫馨。教研板塊，處處呈現(xiàn)著求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新。實(shí)踐板塊，帶著一幼優(yōu)秀的精華回到園所進(jìn)行落地的實(shí)踐。劉燕舞老師，從教研活動(dòng)中感受到了一幼園本教研的科學(xué)性，人文尊重性，一切以孩子為出發(fā)，老師善于觀察、發(fā)現(xiàn)孩子，并協(xié)助孩子將問(wèn)題一一解答，一幼時(shí)刻貫穿著求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新。</p> 論文分享 <p class="ql-block"> 魏晶晶老師以《幼兒園主題背景下生活區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的實(shí)施策略》，參照于園所食育教育，撰寫出的論文進(jìn)行分享。環(huán)境創(chuàng)設(shè)圍繞選址原則、主題背景、真實(shí)材料投放一一展開，講述到了投放原則的安全性、適應(yīng)性以及策略的提供，依據(jù)幼兒的興趣店點(diǎn)、能力需求、幼兒想法進(jìn)行鋪開。詳細(xì)的講述到了生活區(qū)的設(shè)想，要源于幼兒的喜愛點(diǎn)，和幼兒的觀察。</p> 案例分享 <p class="ql-block"> 基于生活區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的大主題下，李燕老師根據(jù)了本班女孩午休后梳頭發(fā)的事件，進(jìn)行了班級(jí)的序列化項(xiàng)目《變變變理發(fā)屋》的活動(dòng)組織。從項(xiàng)目的緣由、項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的開展、最后的總結(jié)和反思。與孩子秉承著一條線，有著實(shí)施過(guò)程的記錄，以及孩子參與游戲的愉悅，完整的進(jìn)行了活動(dòng)。給予了我們組織活動(dòng)，有條理、有師幼互動(dòng)、有復(fù)盤的經(jīng)驗(yàn)傳授。</p> <p class="ql-block"> 互研互促的勞育，拓寬了教育視野，架起了共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的橋梁。未來(lái)，我們還將聚焦勞動(dòng)教育進(jìn)行持續(xù)性研究，相信老師們、孩子們?cè)谝蝗丈畹母鱾€(gè)環(huán)節(jié)中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，享受勞動(dòng)帶來(lái)的成就感！</p> <p class="ql-block">編輯：李娜</p><p class="ql-block">初審：林婷</p><p class="ql-block">終審：湯伶俐</p>