<p class="ql-block ql-indent-1">教育之美，美在育人；</p><p class="ql-block"> 課標(biāo)之研，賦能成長(zhǎng)；</p><p class="ql-block ql-indent-1">聚焦新課標(biāo)，探索大單元；</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，研無(wú)止境。</p><p class="ql-block ql-indent-1">10月31日，敦化市教師進(jìn)修學(xué)校組織展開(kāi)了2023—2024學(xué)年度第一學(xué)期敦化市中小學(xué)“三個(gè)課堂”—“名師課堂”網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)（小學(xué)數(shù)學(xué)）。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次活動(dòng)由敦化市教師進(jìn)修學(xué)校組織召開(kāi)，敦化市沙河沿鎮(zhèn)中心小學(xué)校承辦。參加此次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)有敦化市教師進(jìn)修學(xué)校小教部姜嫦君主任，第四小學(xué)校長(zhǎng)張成校長(zhǎng)，沙河沿鎮(zhèn)中心小學(xué)校黃秋明校長(zhǎng)，全市是29所小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及數(shù)學(xué)教師共同網(wǎng)絡(luò)教研參加活動(dòng)。水相蕩而生漣漪，石相擊而生靈光，相信在全市六百多名教師思維的碰撞，靈感的迸發(fā)下，此次活動(dòng)定能學(xué)有所獲。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">敦化市中小學(xué)“三個(gè)課堂”—“名師課堂”網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)（小學(xué)數(shù)學(xué)）流程</p> 致歡迎辭 <p class="ql-block ql-indent-1">首先，由沙河沿鎮(zhèn)中心小學(xué)校佟春靜主任宣布此次活動(dòng)開(kāi)始。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動(dòng)第一項(xiàng)，由敦化市沙河沿鎮(zhèn)中心小學(xué)校黃秋明校長(zhǎng)致歡迎辭。</p> 《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》說(shuō)課 <p class="ql-block ql-indent-1">敦化市沙河沿鎮(zhèn)中心小學(xué)校數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》大單元說(shuō)課。她們的大單元主題是《有效遷移助推理 融通運(yùn)算一致性》。圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課</p><p class="ql-block">一、研讀課標(biāo)，明確方向，提煉素養(yǎng)</p><p class="ql-block">二、梳理教材，明晰結(jié)構(gòu)，凸顯素養(yǎng)</p><p class="ql-block">三、有效遷移，感悟一致，落實(shí)素養(yǎng)</p> 《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》課例展示 <p class="ql-block ql-indent-1">沙河沿鎮(zhèn)中心小學(xué)校張路路老師做課《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》，本節(jié)課基于學(xué)情，學(xué)生借助長(zhǎng)方形紙初步探究出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，將分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算，實(shí)現(xiàn)了由已知到未知，知識(shí)到經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，達(dá)到運(yùn)算一致性。</p> 《倍的認(rèn)識(shí)》大單元說(shuō)課 <p class="ql-block ql-indent-1">敦化市第四小學(xué)校數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行《倍的認(rèn)識(shí)》大單元主題說(shuō)課，她們的說(shuō)課主題是《凸顯概念本質(zhì) 構(gòu)建數(shù)學(xué)模型》。圍繞以下幾個(gè)方面說(shuō)課</p><p class="ql-block">第一模塊:單元整體分析</p><p class="ql-block">一、研讀課標(biāo)，確立主題，提取素養(yǎng)</p><p class="ql-block">二、橫縱分析，比較異同，溝通聯(lián)系</p><p class="ql-block">三、分析學(xué)情，把握起點(diǎn)，搭建橋梁</p><p class="ql-block">四、以生為本，單元重構(gòu)，確定關(guān)鍵</p><p class="ql-block">第二模塊:“關(guān)鍵課”說(shuō)課</p> 《倍的認(rèn)識(shí)》課例展示 <p class="ql-block ql-indent-1">第四小學(xué)校李琳琳老師做課《倍的認(rèn)識(shí)》，本節(jié)課基于學(xué)生學(xué)情巧設(shè)情境，通過(guò)系列豐富而有價(jià)值的思維進(jìn)階活動(dòng)去探究概念的本質(zhì)，同時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，將知識(shí)連成線織成網(wǎng)，使學(xué)生深刻理解倍的本質(zhì)特征實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力到素養(yǎng)的有效遷移和落實(shí)。</p> 主題論壇 <p class="ql-block ql-indent-1">導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員能聚焦主題從不同維度、借助課例、深入淺出地闡述了如何構(gòu)建概念模型和融通運(yùn)算的一致性，理論得到升華，實(shí)操得到訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)校之間、教師之間的智慧交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。</p> 如何構(gòu)建概念模型？ <p class="ql-block ql-indent-1">第二小學(xué)校高丹主任從教學(xué)中如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型談了她的看法。</p><p class="ql-block">一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提取素材，建立模型</p><p class="ql-block">二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，分析概念，抽象模型</p><p class="ql-block">三、創(chuàng)設(shè)拓展情境，解釋?xiě)?yīng)用，發(fā)展模型</p> <p class="ql-block ql-indent-1">官地中心校陳秋緣主任針對(duì)《倍的認(rèn)識(shí)》一課談了自己的看法，教師設(shè)計(jì)的這一系列的有思維含量的活動(dòng)，時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，學(xué)生才在建立“倍”、抽象“倍”、創(chuàng)造“倍”中思維不斷的進(jìn)階，在思維進(jìn)階中從“量變”到“質(zhì)變”，真正理解“倍”的本質(zhì)是一個(gè)“比率關(guān)系”，從而建構(gòu)“倍”的模型，達(dá)到“質(zhì)”的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，即數(shù)感、推理能力和模型意識(shí)。數(shù)學(xué)建模的過(guò)程就是從具體到半抽象，再到抽象的過(guò)程。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第七小學(xué)校馬光主任就有效遷移，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型方面談了自己的看法，就《倍的認(rèn)識(shí)》一課主要知識(shí)遷移點(diǎn)有三處:</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、運(yùn)用已有知識(shí)基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生遷移</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、設(shè)計(jì)合理教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生遷移</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、建構(gòu)完整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生遷移</p> 如何融通運(yùn)算一致性？ <p class="ql-block ql-indent-1">第三小學(xué)校張慧老師從分?jǐn)?shù)除以整數(shù)看數(shù)與運(yùn)算的一致性。教學(xué)中，教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生感悟數(shù)本質(zhì)的一致性、運(yùn)算本質(zhì)的一致性，體會(huì)數(shù)與運(yùn)算之間的密切關(guān)聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生逐步把“數(shù)與運(yùn)算”學(xué)習(xí)融入到整個(gè)數(shù)的體系中，從整體視角，抓住核心，建立結(jié)構(gòu)，利用遷移，學(xué)會(huì)聯(lián)系地思考問(wèn)題，舉一反三，觸類(lèi)旁通，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維可持續(xù)發(fā)展。從而真正減負(fù)提質(zhì)增效，落實(shí)核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">江南鎮(zhèn)學(xué)校劉雅微主任從“遷移 內(nèi)化 理解”—學(xué)生運(yùn)算素養(yǎng)的培養(yǎng)方面談了自己的看法。</p><p class="ql-block">一、簡(jiǎn)單情境，尋找路徑近遷移</p><p class="ql-block">二、問(wèn)題引領(lǐng)，分解難點(diǎn)順遷移</p><p class="ql-block">三、幾何直觀，探尋算理巧遷移</p><p class="ql-block ql-indent-1">建立在對(duì)知識(shí)及知識(shí)間的關(guān)系深刻理解的基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才是穩(wěn)固豐富的有思想深度的課，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校苑麗麗主任從“注重推理，發(fā)展思維，落實(shí)核心素養(yǎng)”方面談了自己的看法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、從抽象到直觀，數(shù)形結(jié)合感悟算理</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、從特殊到一般，推理厘清算理的本質(zhì)</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、從對(duì)比到內(nèi)化，打通知識(shí)的壁壘</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)生在三次對(duì)比內(nèi)化后，聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提煉了算法，不僅掌握了知識(shí)，還理解了分?jǐn)?shù)除法的意義，在獲取計(jì)算本質(zhì)的過(guò)程中，推理能力得到培養(yǎng)，思維水平得到提升，核心素養(yǎng)得到落實(shí)。</p> 積極參與，收獲滿滿 <p class="ql-block ql-indent-1">參與活動(dòng)的全市29所小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師們，全程參與了本次研討會(huì)活動(dòng)。</p> 活動(dòng)總結(jié) <p class="ql-block ql-indent-1">活動(dòng)最后，由敦化市進(jìn)修學(xué)校小教部姜嫦君主任對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。本次數(shù)學(xué)研討活動(dòng)給老師們提供了典型的課例支撐和科學(xué)的理論引領(lǐng)，不僅使老師們的專(zhuān)業(yè)水平得到了一次提升，同時(shí)也為單元整體教學(xué)的實(shí)踐提供了示范和指導(dǎo)作用。教無(wú)止境，研討有方。集體研討大家一直在路上，只要時(shí)時(shí)做到心中有“標(biāo)準(zhǔn)”，腦中有“結(jié)構(gòu)”，將“新課標(biāo)”的理念和精神落實(shí)到日常教學(xué)實(shí)踐中，核心素養(yǎng)就一定在數(shù)學(xué)課堂中落地生根。探究數(shù)學(xué)之奧秘，明晰單元整合之路?！奥冯m遠(yuǎn)行則將至，事雖難做則必成。”希望教研員能智慧引領(lǐng)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能實(shí)操指導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師能潛心研究，相信在未來(lái)的教育教學(xué)中，我市小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師在探索單元整體教學(xué)的路上終將撥云見(jiàn)日，收獲一路芬芳，與學(xué)生共同感受數(shù)學(xué)之獨(dú)特魅力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一群人，一條心，一件事，一起拼，我們默默耕耘著、期待著、踐行著，且學(xué)且思，同心協(xié)力，眾行致遠(yuǎn)。</p>