《水滸傳》人物小報(bào)展——集英學(xué)校九年級(jí)閱讀節(jié)活動(dòng)掠影

南方有嘉木

當(dāng)沁人的桂香與清雅的書(shū)香纏繞，當(dāng)金秋的艷陽(yáng)與高漲的熱情融合，集英學(xué)校的揚(yáng)帆路上，就會(huì)呈現(xiàn)出一年里最引人駐足的風(fēng)景！ 這場(chǎng)秋天的閱讀節(jié)，大概要成為集英學(xué)校的傳統(tǒng)。一系列的讀書(shū)活動(dòng)如約而至，其中最濃墨重彩的，莫過(guò)于《水滸傳》人物小報(bào)展了。 走在校園的主道揚(yáng)帆路上，自然風(fēng)景愉悅身心，文化成果滋養(yǎng)性靈。我們的少年，眼中有光，腳下有方向。 老師們也為之駐足：或贊嘆，或點(diǎn)評(píng)，或被觸發(fā)思考。 比秋季的天空更高爽的，是少年的意氣；比藍(lán)天紅墻銀杏更鮮明的，是學(xué)生的才情…… 金色的陽(yáng)光也眷顧這份濃烈的美好 有沒(méi)有感覺(jué)到，一股騰騰的英雄氣概撲面而來(lái)？ 這道背影，是“林沖”最合宜的寫照。你看看，文字里的故事；你品品，亂世中被逼迫人生的況味…… 這份小報(bào)的布局里、標(biāo)題中，已初顯一個(gè)中學(xué)生在名著閱讀中滋生的見(jiàn)地。 加亮先生“吳用”小報(bào)的背景，是一片大好河山。這也是一個(gè)少年對(duì)名著人物形象的不俗詮釋。 給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就給我們一份贊嘆驚喜 精彩呈現(xiàn)的背后，是精心策劃與組織。備課組專題探討如何通過(guò)此次活動(dòng)使效用最大化：能不能四兩撥千斤，使學(xué)生對(duì)《水滸》閱讀更全面深入？能不能在活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)用的發(fā)展？能不能激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情？具體怎么實(shí)施？ 集思廣益后，九年級(jí)語(yǔ)文組老師各顯神通。大多數(shù)班級(jí)實(shí)施這套路徑：目的闡釋——范例呈現(xiàn)——具體分工——學(xué)生實(shí)踐 少數(shù)班級(jí)的活動(dòng)是這樣展開(kāi)的：老師遴選總策劃和行動(dòng)組長(zhǎng)，先行指導(dǎo)——學(xué)生代表團(tuán)隊(duì)討論策劃——學(xué)生組織實(shí)施——全員配合完成任務(wù) 小報(bào)展出后，語(yǔ)文老師們充分發(fā)揮活動(dòng)余熱：以評(píng)優(yōu)帶節(jié)奏；組織學(xué)生評(píng)議“精品佳作”；寫活動(dòng)有感…… 我們的閱讀節(jié)，我們的《水滸傳》人物小報(bào)展，想要傳遞這樣一個(gè)理念：我們的腳步無(wú)法丈量整個(gè)世界，可是閱讀可以讓閱讀者超越時(shí)空。尤其是經(jīng)典名著的閱讀，不僅可以豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也可以打開(kāi)視野、催發(fā)心智、滋養(yǎng)性靈。閱讀的孩子更能健康成長(zhǎng)；閱讀的人生更加豐盈。