教育不是灌輸——而是激勵(lì)、喚醒、鼓舞

至簡(jiǎn)

蘇格拉底說(shuō):“教育的本質(zhì)是點(diǎn)燃、鼓舞和喚醒。一萬(wàn)次的灌輸，不如一次真正的喚醒?！?lt;/p>所以，教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，是一顆心靈感召另一顆心靈，是一個(gè)生命點(diǎn)燃另一個(gè)生命的過(guò)程。   每一個(gè)心靈都是自然宇宙與人類(lèi)智慧的結(jié)晶，每一個(gè)孩子都有豐富的心靈與巨大的潛能，教育只需要將其內(nèi)在的良知良能喚醒。孩子的內(nèi)心世界就像一個(gè)藏滿(mǎn)寶藏的盒子，在這個(gè)盒子里，有智慧、有理性、有意志、有品格、有美感、有直覺(jué)等生命的能量。如果我們不能揭開(kāi)人類(lèi)心靈的神秘面紗，我們就無(wú)法真正理解教育的真諦；如果我們不能潛入到人類(lèi)靈魂的最深處去感悟生命的神奇，我們就永遠(yuǎn)找不到教育的力量。   我們的孩子，特別是我們認(rèn)為綜合素質(zhì)不強(qiáng)的農(nóng)村孩子，他們就是石塊里面沉睡的獅子，我們應(yīng)該喚醒孩子心靈深處的天賦潛能和內(nèi)在力量，讓孩子從蒙昧中醒來(lái)。而不是一味地強(qiáng)行孩子學(xué)習(xí)，無(wú)限度地增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。孩子在被動(dòng)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)只是應(yīng)付差事，對(duì)孩子的智力啟發(fā)是毫無(wú)意義可言的。我們要做心靈的喚醒師，要做高超的雕刻家，而不做孩子學(xué)習(xí)的催促者與強(qiáng)行灌輸者。   教育的目的不在于傳授和灌輸某種外在的、具體的知識(shí)與技能，而是要從心靈深處喚醒孩子沉睡的自我意識(shí)、生命意識(shí)，促使孩子價(jià)值觀、生命感、創(chuàng)造力的覺(jué)醒，以實(shí)現(xiàn)自我生命意義的自由、自覺(jué)的建構(gòu)。教育的過(guò)程也不僅是要從外部解放孩子，而且要喚醒孩子內(nèi)在的心靈能量與人格理想，解放孩子的智慧，發(fā)展孩子的潛能，激發(fā)孩子的生命創(chuàng)造力。教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，是一顆心靈感召另一顆心靈，是一個(gè)生命點(diǎn)燃另一個(gè)生命的力量，是人類(lèi)集體心靈神秘參與的智慧活動(dòng)。   那么該如何點(diǎn)燃孩子的激情，鼓舞孩子的進(jìn)步，喚醒孩子的靈魂呢？   一、用愛(ài)點(diǎn)燃沉睡的心靈。   德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)：“世界上沒(méi)有完全相同的樹(shù)葉”，學(xué)生又何嘗不是如此呢？每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)班級(jí)中總會(huì)存在一些讓老師費(fèi)心、煩心又揪心的學(xué)生。他們聽(tīng)課不專(zhuān)心，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；自我克制力差，常常違反紀(jì)律。這類(lèi)學(xué)生往往“軟硬不吃”，教育他時(shí)俯首帖耳，過(guò)后就當(dāng)成了“耳旁風(fēng)”，照樣錯(cuò)誤不斷。而且隨著年齡的增長(zhǎng)還會(huì)不斷出現(xiàn)新問(wèn)題。但是只要我們能真誠(chéng)地用愛(ài)心對(duì)待他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、耐心教育，就能讓這些孩子形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，順利完成初中學(xué)業(yè)。   1.教師協(xié)作，同學(xué)幫助，讓他感受到集體的溫暖。   在課堂上教師給予更多的關(guān)愛(ài)，同學(xué)們真誠(chéng)的幫助，促使他把注意力和精力集中在學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣，自信心逐步增強(qiáng)。老師和集體的關(guān)愛(ài)就像一把火，溫暖他的心靈。   2.放大優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)責(zé)任心，讓他實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。   那些好動(dòng)、常犯錯(cuò)的的學(xué)生往往表現(xiàn)欲強(qiáng)，渴望受到別人的關(guān)注和尊重，只不過(guò)沒(méi)有找到合適的途徑。心理學(xué)研究也表明：“人性中最本質(zhì)的需要是得到賞識(shí)?！?amp;nbsp;  3.情感溝通，保護(hù)自尊，讓他找到前進(jìn)的動(dòng)力。   我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！彪x開(kāi)了情感，一切教育無(wú)從談起。   4.家校聯(lián)合，共同關(guān)注，讓他健康成長(zhǎng)。      二、賞識(shí)教育，鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步。 每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，“問(wèn)題學(xué)生”也并非一無(wú)是處。對(duì)于他們身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕是很微弱的閃光點(diǎn)、很微小的進(jìn)步，班主任都要及時(shí)加以引導(dǎo)肯定，努力從贊美中去滿(mǎn)足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高他們的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力，從而達(dá)到事半功倍的效果。三、用教學(xué)魅力喚醒孩子渴求知識(shí)的靈魂。   一個(gè)合格的教師除了一顆仁愛(ài)之心，還要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)、無(wú)私的奉獻(xiàn)、堅(jiān)定的理想信念。在課堂上，以豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)引領(lǐng)孩子遨游知識(shí)的海洋，展現(xiàn)教師的魅力；用一顆無(wú)私奉獻(xiàn)的師者之心感染孩子專(zhuān)注學(xué)習(xí)的責(zé)任心；以教師堅(jiān)定的理想信念激發(fā)學(xué)生積極求進(jìn)的上進(jìn)心。   四、恩威并施，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀。   真正的關(guān)愛(ài)不是一味的滿(mǎn)足，作為教育者，在教育孩子的過(guò)程中，要做到恩威并施，要立得起規(guī)矩，藝術(shù)地處理和學(xué)生的關(guān)系，心要慈愛(ài)，手腕要硬。賞罰嚴(yán)明、樹(shù)立榜樣、示范引領(lǐng)。老師樹(shù)立起自己的權(quán)威，讓學(xué)生打心眼里信服老師，一定維護(hù)好自己的一畝三分地，不能模棱兩可，要說(shuō)一不二。不滿(mǎn)嘴跑火車(chē)，不嘮嘮叨叨，不朝令夕改。   五、學(xué)習(xí)他人智慧，增添自己魅力。   我們可以借古圣先賢的智慧喚醒孩子的智慧，找到喚醒孩子智慧的鑰匙。   讓他們見(jiàn)微知著、觸類(lèi)旁通、自覺(jué)自悟，在成長(zhǎng)中收獲自尊、自信，樹(shù)立生命價(jià)值意識(shí)。當(dāng)有一天，孩子驚喜地感受到一種躍動(dòng)的活力、一種難以遏制的生命激情與力量的時(shí)候，他的個(gè)人責(zé)任和內(nèi)在潛力也會(huì)被最大程度地喚醒，使他在無(wú)止境的探索中實(shí)現(xiàn)自我，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)探索道德，最終成為一名正直的公民。