<p class="ql-block"> 為了深入開展教研，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享，特色共融，師資共育，互促互進(jìn)，互動共贏，促進(jìn)兩地深度教學(xué)交流，11月3日，廣東省黃強名師工作室、云浮市名教師團(tuán)隊與容縣教育教學(xué)研究中心聯(lián)合開展教研活動，彭桂芳名師工作坊全體坊員參加了語文專場的教研活動。語文專場活動在“百年名?！比菘h中學(xué)舉行，活動精彩紛呈、高端而又接地氣。老師們均說這是近幾年來最好的一場教研活動，令人茅塞頓開，獲益匪淺！</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)日，迎著秋天美麗的晨光，懷著共同的育人愿望， 200多位語文教師早早地走進(jìn)了充滿青春活力的容中校園，以飽滿的精神與高漲的熱情，迎接這一場托舉孩子希望的教育教學(xué)盛宴。</p> <p class="ql-block"> 這一場教育教學(xué)盛宴由容縣教育教學(xué)中心語文教研員彭桂芳老師主持，活動分為四個環(huán)節(jié)，即開幕式、專題講座、同課異構(gòu)和教學(xué)研討。</p> <p class="ql-block"> 出席本次教研活動開幕式的領(lǐng)導(dǎo)有縣教育局副局長鄧華陽和縣教育督導(dǎo)辦主任李棋光。鄧華陽副局長對遠(yuǎn)道而來傳經(jīng)送寶的廣東名師團(tuán)隊表示熱烈的歡迎，指出他們的教育理念是我們學(xué)習(xí)的榜樣。希望在座的教師珍惜學(xué)習(xí)機會，同時將學(xué)習(xí)到貫徹到教學(xué)中去。要求教師回到學(xué)校重視教研活動的開展，重視集體備課，深耕課堂，圍繞課標(biāo)，關(guān)注學(xué)生成長，加強學(xué)區(qū)的交流；重視自身能力的提升，多閱讀，喜閱讀，善閱讀，做好學(xué)生的榜樣，教出愛讀書、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。</p> <p class="ql-block"> 開幕式后，由羅定市泗綸中學(xué)的沈海燊副校長作了題為《新課標(biāo)下的閱讀與寫作教學(xué)有機融合》的專題講座。他從教學(xué)現(xiàn)狀的反思、課標(biāo)的解讀、教材的思考以及教學(xué)實踐等四方面論述了新課標(biāo)背景下如何把閱讀與寫作有機結(jié)合起來。沈副校長針對當(dāng)下一部分老師只見樹木，不見森林；教學(xué)梯度模糊，各階段干什么不清晰；不“聽”教材話，不看教材，不研讀教參，對上課課件奉行“拿來主義”；只重結(jié)果，不重聽、說、讀、寫語文素養(yǎng)落實的過程等現(xiàn)狀問題進(jìn)行反思。強調(diào)新課標(biāo)背景下語文教師應(yīng)當(dāng)在課程理念的引領(lǐng)下，精準(zhǔn)解讀課標(biāo)，建立任務(wù)群并作出整體規(guī)劃，重視立德樹人，重視核心素養(yǎng)的落實。對教材要有自己獨特的思考，要深刻理解新課標(biāo)與教材的整體構(gòu)架、階段構(gòu)架、單元構(gòu)架和文本構(gòu)架等。講座中，沈副校長以《孔乙己》和《天凈沙.秋思》為例，通過預(yù)習(xí)、思考探究、文本解析、積累拓展等環(huán)節(jié)，生動形象地呈現(xiàn)了文本構(gòu)架，使語文教學(xué)更趨于系統(tǒng)化。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 沈副校長還通過自己教學(xué)實踐，深入淺出地展示了學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計與搭建整本書閱讀的的階梯，更好地引領(lǐng)學(xué)生有效閱讀。沈副校長說，在寫作上要深入了解學(xué)生作文狀態(tài)、教會學(xué)生寫作素材的積累策略、有效指導(dǎo)學(xué)生開展寫作，這些都是學(xué)生成功寫作的關(guān)鍵。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 沈副校長的精彩講座像一場文化的甘霖，滋潤著在座的每一位傾聽者。當(dāng)沈副校長以“手動筆動，腦動心動，課堂生動”的經(jīng)典句結(jié)束講座時，會場上響起了雷鳴般的掌聲。</p> <p class="ql-block"> 下午首先進(jìn)行的活動是同課異構(gòu)課堂教學(xué)活動，分別由容縣中學(xué)的彭峰老師，羅定市延鍇紀(jì)念中學(xué)的何嘉盈老師執(zhí)教文言文《生于憂患，死于安樂》。</p> <p class="ql-block"> 課堂上，彭峰老師把教學(xué)目標(biāo)定位為：借助注釋和工具書讀懂課文，了解主要內(nèi)容；反復(fù)誦讀，把握文章的觀點和思路，了解文章的句式特點。彭老師整節(jié)課關(guān)注文言基礎(chǔ)知識的落實，在聽說讀寫的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和分析問題的能力。在解決“作者怎樣得出‘生于憂患，死于安樂’的結(jié)論的？”這個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題時，彭老師拋出起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)模式并講解了相關(guān)的小知識，然后讓學(xué)生小組合作探究“本文的起承轉(zhuǎn)合”，并用結(jié)構(gòu)圖展示出來。這是課堂最出彩的環(huán)節(jié)，不但把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。在師生互動、生生互動中，學(xué)生不僅獲取了知識，懂得了文章所蘊涵的道理，還提升了語文素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 何嘉盈老師以“讀”為課堂主線，以：“素讀，步步為營；譯讀，明文解意；悟讀，準(zhǔn)情酌理”為教學(xué)目標(biāo)。用一個引人深思的“溫水煮青蛙”的小故事導(dǎo)入新課，整節(jié)課通過以讀感知，以讀理解，以讀悟情。在個人讀、集體讀、男女讀、師生讀、配樂讀等多層次多角度多元化誦讀中，適時地對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏與重音指導(dǎo)。尤其讓人眼前一亮的是何老師在引導(dǎo)“入則無法家拂士”這一句時，告訴學(xué)生要讀出領(lǐng)起字“入”的拖音，并做了示范。課堂上，何老師設(shè)計藝術(shù)與語言藝術(shù)相融，在落實文言基礎(chǔ)知識時，運用知識歸類的教學(xué)方法；在準(zhǔn)情酌理環(huán)節(jié)中，提出了“孟子的觀點是什么？”“孟子為誰立此論？”“開頭第一段列舉了六位名人，他們的共同特點是什么？他們經(jīng)歷了什么？給你什么啟示？”等問題，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生思考。在自動生成的教學(xué)過程中，何老師敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時春風(fēng)化雨般地進(jìn)行點評與鼓勵。同時，重視學(xué)生發(fā)散思維的開發(fā)與培養(yǎng)，尊重了學(xué)生的是學(xué)習(xí)主體地位。在何老師循循善誘、不斷激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)主導(dǎo)下，學(xué)生在掌握文言文基礎(chǔ)知識的同時，明白了“生于憂患，死于安樂”的深刻含義，學(xué)生在生動活潑的課堂氣氛中，愉悅地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 兩節(jié)后，兩地老師開展了深度的教學(xué)研討。首先由兩位授課老師進(jìn)行教學(xué)闡釋，分享她們的設(shè)計理念與教學(xué)智慧。</p> <p class="ql-block"> 其次是在座的教師分享聽課感受。松山中學(xué)的彭東聯(lián)老師、綠蔭中學(xué)的陳妮老師先后分享了他們聽課后的感受，彭東聯(lián)老師以幽默的語言分享了他聽課后的感受，對兩位老師做了高度的肯定。陳妮老師認(rèn)為彭峰老師的課是一節(jié)集高度、深度和廣度于一體的課，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中對字詞的積累。誦讀引導(dǎo)到位，培養(yǎng)學(xué)生語感，盡顯語言的魅力。及時對課堂的收獲進(jìn)行評價，一張一弛，動靜結(jié)合。在課堂進(jìn)程中結(jié)合對孟子思想的解讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典，感受古代文化的博大精深，理解其中的文化內(nèi)涵。以活動驅(qū)動教學(xué)，在起承轉(zhuǎn)合中感受、把握文脈，注重中心思想的探索，有效訓(xùn)練了學(xué)生的思辨性能力。而何嘉盈老師能夠?qū)⒗首x貫穿整節(jié)課，注意分類歸納，注意學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，以有趣的故事導(dǎo)入吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考，自然進(jìn)入與文本的對話，活動中注重三分寫，七分讀，在解決文言文基礎(chǔ)知識時，把主動權(quán)交給學(xué)生，積累小卡片、調(diào)動學(xué)生的積極性，把握了文言文的重點；師生合作和生生參與，做到“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”的喜人場面；主問題設(shè)計合理，重視中心思想的提煉。最后點出譯讀，明文解意應(yīng)更深入，會收到更好的效果。</p> <p class="ql-block"> 接著是專家點評的環(huán)節(jié)。廣西特級教師、語文學(xué)科教學(xué)專家韋錦珍老師對兩節(jié)課進(jìn)行了點評。她認(rèn)為，彭峰老師的課重視了復(fù)習(xí)，重視了文言文知識的積累，能關(guān)注語文核心素養(yǎng)的落實。如果在課堂生成性和鋪墊方面做得更好一些，課堂會更加精彩。對于何老師的課，韋老師大加贊賞，認(rèn)為是一節(jié)達(dá)到全國優(yōu)秀水平的課。整節(jié)課貫徹了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，課堂生成性非常好。這節(jié)課，學(xué)生獨立思考和合作探究相結(jié)合，成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人；注意引導(dǎo)學(xué)生對文本深刻解讀，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，在細(xì)微的潤物無聲中，完成立德樹人的根本任務(wù)，注意課開頭與結(jié)尾的照應(yīng)，渾然一體。開頭溫水煮青蛙的故事，對應(yīng)“死于安樂”，告訴學(xué)生安樂的環(huán)境存在著危險，要居安思危，結(jié)尾用知人論世式結(jié)尾，圓融自然。</p> <p class="ql-block"> 泗綸中學(xué)的沈副校長也對兩節(jié)課做了精彩的點評，認(rèn)為這兩節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都達(dá)成得很好，實現(xiàn)了師生在課堂上一起飛的和諧美好局面。同時沈副校長也提出了文言文教學(xué)要建立“四聲課堂”(笑聲、掌聲、讀書聲、質(zhì)疑聲)，將聽、說、讀、寫落到實處，要留給學(xué)生更多獨立思考、梳理文章的時間，要多引導(dǎo)學(xué)生舉身邊名人的例子，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)的自豪感！</p><p class="ql-block"> 各位專家、老師的精彩點評，贏得了一陣陣熱烈的掌聲。</p> <p class="ql-block"> 最后是自由提問專家環(huán)節(jié)。我們彭桂芳名師工作坊的成員，來自容西中學(xué)的楊莉莉老師和來自都嶠中學(xué)的林海婷老師拔得頭籌，成為最幸福的人，贏得了向?qū)＜姨釂柕臋C會。沈海燊、何嘉盈兩位專家對老師們提出的“你在文言文教學(xué)中是如何把核心素養(yǎng)落實到課堂里面的？”“你是如何進(jìn)行大單元教學(xué)的？”“你是如何開展名著閱讀教學(xué)?”等問題一一進(jìn)行了解答。大家在暢所欲言中，開闊了教學(xué)視野，豐富了教學(xué)知識，學(xué)會了許多教學(xué)的機智。</p> <p class="ql-block"> 時間過得真快，兩地聯(lián)研活動圓滿結(jié)束。縣教育教學(xué)研究中心語文教研員彭桂芳老師對本次聯(lián)研活動進(jìn)行了總結(jié)。彭老師說今天的兩地聯(lián)研活動破解了一直困惑著我們的四大難題——新課標(biāo)的深度理解、現(xiàn)代文的有效教學(xué)、寫作的智慧指導(dǎo)和文言文的生動教學(xué)，給我們今后的語文教學(xué)指點了迷津，希望老師們把今天學(xué)到的理念、知識與技能踐行到教學(xué)中，不斷地探索與創(chuàng)新，提高教學(xué)水平，為教育的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。</p> <p class="ql-block">撰文:吳菲 彭桂芳</p><p class="ql-block">攝影:鄭桂娃 林東</p><p class="ql-block">整合審核:彭桂芳</p><p class="ql-block"><br></p>