<p class="ql-block"> 掩卷放下書(shū)，聽(tīng)完人民日?qǐng)?bào)夜讀。雖時(shí)間已接近凌晨，想著還是習(xí)慣趁熱打鐵寫(xiě)下點(diǎn)滴感悟。</p><p class="ql-block"> 晚上九點(diǎn)洗漱完畢，坐在書(shū)桌前發(fā)呆。久等的一條短信這才發(fā)來(lái)。外面雖秋風(fēng)蕭瑟，冷雨淅瀝，我依然要去拿久盼的書(shū)。不記得這是第幾次買(mǎi)王維審老師的書(shū)了，但清楚的記得每次他出新書(shū)我都會(huì)入?？傊麑?xiě)的書(shū)自朋友推薦后，走上工作崗位這些年我一直在看。能夠堅(jiān)持閱讀和寫(xiě)作，也得益于他的榜樣引領(lǐng)。</p><p class="ql-block"> 拿到后，端坐于桌前，不知不覺(jué)間一個(gè)小時(shí)過(guò)去了。當(dāng)讀完自序：教師成長(zhǎng)五項(xiàng)攻略和第一章：教師專業(yè)理想的確立與實(shí)現(xiàn)，抬頭看手機(jī)一個(gè)小時(shí)就這樣飛逝而過(guò)。深陷王老師的新書(shū)，讀的過(guò)程中令我振聾發(fā)聵的地方必是要畫(huà)一畫(huà)的。引起共鳴的點(diǎn)也是要寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì)的。想來(lái)，今年的書(shū)較之前認(rèn)真整理讀書(shū)筆記，也確實(shí)讀得粗糙些了。只是在上面圈圈畫(huà)畫(huà)而后寫(xiě)寫(xiě)讀后感，整理成讀書(shū)筆記這個(gè)環(huán)節(jié)卻一直被忽略了。</p><p class="ql-block"> 言歸正傳，回到讀王維審老師的《做一個(gè)會(huì)成長(zhǎng)的老師》淺談自己的幾點(diǎn)感悟上來(lái)。</p><p class="ql-block"> 其一：讀了第一章，我最大的感受就是覺(jué)得王維審老師真的是本著研究去做教育研究的。較剛開(kāi)始接觸他的書(shū)時(shí)，此時(shí)的他已然成為良師。他一直保持反思—研究—成長(zhǎng)。也一直身體力行地牽引著“敘事者”團(tuán)隊(duì)成員共讀共寫(xiě)，指導(dǎo)老師通過(guò)寫(xiě)作—反思—提煉—萃取，從明師走向名師，從名師走向良師。</p><p class="ql-block"> 其二，王老師在第一章主要指引我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)自身專業(yè)理想的不斷升級(jí)。從明師到名師，再?gòu)拿麕煹搅紟?，需要我們?nèi)绾稳?shí)現(xiàn)？他給出了具體的路徑，以及專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程中我們應(yīng)做的和能做到的。</p><p class="ql-block"> 其三，他指出了當(dāng)下老師群體存在的一些問(wèn)題：安于現(xiàn)狀、甘于平庸、不愛(ài)閱讀、缺乏創(chuàng)新、滿足于自己的“一桶水”等。他也激勵(lì)當(dāng)下的我們應(yīng)該推陳出新、守正創(chuàng)新。豐富自己的教育知識(shí)，讓源源活水涓涓流入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。</p><p class="ql-block"> 同樣，王老師也借杜郎口現(xiàn)象告訴我們，教育的“照搬照抄”是行不通的?！盁o(wú)論是守陣地還是攻陣地，都應(yīng)該有一定的創(chuàng)生思維，唯有創(chuàng)生才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)?！?lt;/p><p class="ql-block"> 其四，王維審老師與薛瑞萍老師的觀點(diǎn)不謀而合。教育者應(yīng)有的兩處沃野。一處是學(xué)生，另一處就是閱讀。我所讀的教育名著的教育前輩也好，接受培訓(xùn)時(shí)的專家也罷。對(duì)于教師閱讀大家都是一致贊同的。王老師對(duì)教師專業(yè)閱讀，更是有自己的做法，他不光自己在做，更是影響一大批老師也在做。薛瑞萍老師她就更厲害了，她像火車頭一樣牽引著自己班里的家長(zhǎng)和孩子共讀共寫(xiě)。</p><p class="ql-block"> 對(duì)比大師，我又想到當(dāng)下的自己。雖然也行走在閱讀和寫(xiě)作這條路上，也牽引鼓舞班里的學(xué)生在做。但是，對(duì)于自身專業(yè)化研究和教育研究，還未涉及，粗制濫造還要細(xì)細(xì)打磨。</p><p class="ql-block"> 時(shí)間的鐘又?jǐn)[到了十一點(diǎn)，此刻夜已深，今日事今日畢，吾深感心安！</p>