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聚焦策略教學(xué) 引領(lǐng)高效閱讀

孟繁靜

<p class="ql-block" style="text-align:center;">一次思維碰撞的火花</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">一次教育理念的更新</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">一次教學(xué)實踐的引領(lǐng)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">滿載而歸，蓄力前行</p> <p class="ql-block">　　秋之美，在于沉淀與收獲；教之美，在于鉆研與實踐；研之美，在于思考與提升。為進一步學(xué)習(xí)、踐行新課標(biāo)，深化課堂教學(xué)改革，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，助力語文教師專業(yè)成長，我校于十一月份開展了“聚焦閱讀策略，引領(lǐng)高效閱讀”專項主題教研活動。</p><p class="ql-block"> “求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。” “閱讀策略”是指讀者在閱讀過程中，根據(jù)不同的閱讀任務(wù)、閱讀目標(biāo)及閱讀材料，所選擇的促進有效理解的可靈活調(diào)整的方法和技巧。統(tǒng)編小學(xué)語文教科書分別在三至六年級逐級編排了四個策略單元——預(yù)測、提問、閱讀有一定的速度和有目的的閱讀四個策略單元，將語文教學(xué)的關(guān)注點從認知層面提升到元認知層面，這是語文教材在科學(xué)化道路上探索的一個成果。</p><p class="ql-block"> 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》（2022年版）總目標(biāo)指出：學(xué)會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準》(2022年版)第三學(xué)段(5-6年級)“閱讀與鑒賞”中指出：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息?？梢婇喿x策略學(xué)習(xí)的重要性。</p><p class="ql-block"> 為此，我校從三年級到六年級對閱讀策略單元進行了縱向梳理，為語文教師對策略單元的教學(xué)指明了方向。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">課例示范明方向</b></p> <p class="ql-block">　　賞雅課似引活水，聞良言如沐春風(fēng)。 教研伊始，楊品一老師為教師們呈現(xiàn)了三上預(yù)測單元的第一課《總也倒不了的老屋》的教學(xué)。楊老師精心設(shè)計了教學(xué)活動，用充滿童真童趣的語言帶領(lǐng)孩子們進入了一個神奇的童話世界。在楊老師的引導(dǎo)下，孩子們發(fā)揮想象，開啟了一段奇妙旅程。課堂中，老師不斷激發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生，讓學(xué)生邊讀邊猜測故事發(fā)展的方向。學(xué)生從課題質(zhì)疑開始，積極參與每一次的互動，老師始終以學(xué)生為主，在不斷地交流中，學(xué)生掌握了故事預(yù)測可以通過“課文標(biāo)題、閱讀經(jīng)驗、反復(fù)情節(jié)”等預(yù)測方法，落實了語文要素。</p> <p class="ql-block">　　王歡老師執(zhí)教的是四年級上冊提問單元的精讀第一篇課文——《一個豆莢里的五粒豆》。王老師從觀察單元導(dǎo)語頁、明確單元任務(wù)著手，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中王老師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，大膽提出問題；接著小組交流討論，積極分享問題；然后仿照課后清單，整理歸并問題，最后依托問題清單，理解了文本內(nèi)容。王老師的引導(dǎo)，讓同學(xué)們掌握了提問方法，為學(xué)生今后的閱讀奠定了自學(xué)基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block">　　《搭石》是五年級上冊第二單元的第一篇精讀課文，這一單元的閱讀策略是“提高閱讀速度”。婁天琪老師從單元頁入手，從教授閱讀方法展開，通過計時、閱讀練習(xí)等幫助學(xué)生提高專注力和閱讀速度，并通過“介紹搭石、擺放搭石、走搭石、贊美搭石”幾個畫面來感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。</p> <p class="ql-block">　　《宇宙生命之謎》是六年級上冊第三單元的一篇科普性說明文，主要介紹了科學(xué)家對“地球以外的其他星球是否也有生命存在”這個問題的研究和探索。本節(jié)課崔瑩老師以楊絳先生的“讀書好比串門——隱身的串門”開篇，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。圍繞單元學(xué)習(xí)重點“能根據(jù)閱讀目的先用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決閱讀和生活中遇到的問題”展開，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生聚焦核心話題，關(guān)注文中的中心句和批注中的思維過程，較為準確地提取篩選信息，發(fā)現(xiàn)閱讀科普文的思維密碼。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">專題分享晰源頭</b></p> <p class="ql-block">　　問渠那得清如許，為有源頭活水來。示范課結(jié)束后，孟繁靜老師基于課標(biāo)進行了《閱讀策略單元的編排意圖與教學(xué)建議》的專題分享。首先，孟老師指出了閱讀策略與閱讀方法之間的區(qū)別；接著，與大家分析了“閱讀策略單元”編排的特點與意圖以及策略單元的教學(xué)建議。講座的主題與課堂展示內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起，讓大家的教學(xué)找到方向與依據(jù)，科學(xué)落實“閱讀策略”單元教學(xué)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">評研互融促提升</b></p> <p class="ql-block">　　思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明，思維只有經(jīng)過碰撞才能閃爍出更加耀眼的火花。專題講座結(jié)束后，全體老師聚在一起開展評課研討活動，針對這堂課的亮點以及出現(xiàn)的問題進行交流。老師們學(xué)有所獲，研有所思，疑有所解。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">知行合一方致遠</b></p> <p class="ql-block">　　學(xué)非探其花，要自拔其根。交流研討后，趙繼鑫校長為活動做總結(jié)：本次教研活動聚焦閱讀教學(xué)策略，為引領(lǐng)學(xué)生高效閱讀提供了理論和實踐支撐。通過本次教研活動，希望老師們對閱讀策略單元有更深層次的研究，同時在今后的教學(xué)中能深化對新課標(biāo)的理解，更好做到“讓核心素養(yǎng)落地，為知識運用賦能”。</p> <p class="ql-block">　　在時光里趕路，在研討里收獲。精彩紛呈的課堂展示，引人入勝的講座，鞭辟入里的點評，有效促進了語文教師的專業(yè)成長。</p><p class="ql-block"> 策略讓閱讀更高效。我們堅信，在經(jīng)過小學(xué)階段閱讀策略教學(xué)的學(xué)與用的過程中，定能讓學(xué)生們的閱讀有“法”可依，行之有效，二小教師將帶著學(xué)生一起從淺閱讀走向深度閱讀，讓學(xué)生在閱讀的路上越走越遠！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">每一次遇見，都是攜手同行的開始；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">每一次學(xué)習(xí)，都有日趨精進的提升；</p><p class="ql-block"> 每一次研討，都將凝聚更強的力量。</p> <p class="ql-block">策劃：劉慶忠</p><p class="ql-block">審核：趙繼鑫</p><p class="ql-block">編輯：孟繁靜</p>