<p class="ql-block">內(nèi)容簡介</p><p class="ql-block">和諧寬松的文化精神，潛移默化地把外在的要求內(nèi)化為校園文化主體的自我要求，學(xué)校持續(xù)進(jìn)行的養(yǎng)成教育、禮儀教育、感恩教育、勵(lì)志教育、理想教育，讓孩子在不知不覺中得到教化，學(xué)校也逐歩形成了自己的特色校園文化。</p> <p class="ql-block">內(nèi)容簡介</p><p class="ql-block">校園文化是學(xué)校品牌建設(shè)的“靈魂”，一所好學(xué)校必然有其獨(dú)特的校園文化。校園文化是在一定社會(huì)文化大背景下，學(xué)校內(nèi)影響和制約師生活動(dòng)和發(fā)展的各種文化因素的總和，是一種無形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的健康成長有著不可替代的作用。新時(shí)代校園文化建設(shè)需以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，與新課程改革相結(jié)合、與德育工作相結(jié)合、與培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣相結(jié)合，以人文精神培養(yǎng)為核心，以服務(wù)全校師生為宗旨，以拓展學(xué)生素質(zhì)為目的，立足實(shí)際，突出特色，通過加強(qiáng)校園文化活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)新校園文化內(nèi)容、拓展校園文化活動(dòng)的領(lǐng)域，規(guī)范校園文化活動(dòng)的模式，努力構(gòu)建具有特色的校園文化體系，使校園文化朝著規(guī)范化、多元化、群體化、藝術(shù)化、專業(yè)化方向發(fā)展，為構(gòu)建和諧校園作貢獻(xiàn)！</p><p class="ql-block">本書精選20個(gè)富有特色的校園文化建設(shè)樣本，聚焦校園文化與教育的結(jié)合，以案例形式展示校園文化的魅力，希望教育系統(tǒng)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師能就地取材，發(fā)揚(yáng)地方特色，設(shè)計(jì)出更多有特色校園文化的</p> <p class="ql-block">內(nèi)容簡介</p><p class="ql-block">平等，是家校成功合作的基石，無論是學(xué)校的行政管理、課程教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)、后勤服務(wù)等校內(nèi)領(lǐng)域，還是面向家庭、社區(qū)的校外領(lǐng)域，東校都與家委會(huì)一起開發(fā)共治、共建系列活動(dòng)，共同激揚(yáng)學(xué)校教育的優(yōu)勢、亮點(diǎn)。班主任全面家訪、家長開放活動(dòng)、校長接待日、校長信箱、校園網(wǎng)“家校直通車”、各種微信溝通群、家長學(xué)校慕課學(xué)習(xí)、家庭教育指導(dǎo)師進(jìn)校園、家長自我教育的心理體驗(yàn)劇、各種家長興趣社團(tuán)和公益服務(wù)社團(tuán)對(duì)學(xué)校工作的支持……讓家校間全方位“零距離”。東校的家委會(huì)不是學(xué)校的“裝飾品”，其自主與“挑剔”是促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)工作不斷進(jìn)步的力量，可以與學(xué)校平等對(duì)話、議事，讓家長真正參與到學(xué)校、學(xué)生的成長中，與學(xué)校融為一體。激發(fā)了家長不斷創(chuàng)新家校合作內(nèi)容，創(chuàng)造了多個(gè)首創(chuàng)和第一，家委會(huì)核心理念的建立、健全的機(jī)制、完備的制度……東校好的家校合作經(jīng)驗(yàn)不斷被傳播。家長從注重“成事”層面的“合作”走向情感、行動(dòng)、目標(biāo)的“合一”，這是家校合作的更高境界。本書對(duì)家校合育理論進(jìn)行了深入研究。</p> <p class="ql-block">內(nèi)容簡介</p><p class="ql-block">《幼兒園陽光體育創(chuàng)新游戲活動(dòng)》將通過每天的陽光體育創(chuàng)新游戲活動(dòng)，有效地促進(jìn)每一個(gè)孩子、每一位教師健康和諧發(fā)展；將帶給幼兒園孩子和教師們陽光的沐浴、陽光的心態(tài)、陽光的釋放！</p><p class="ql-block">該書以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為理論依據(jù)，充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要和幼兒體育活動(dòng)的特質(zhì)(如體育活動(dòng)的動(dòng)靜交替、馬鞍型的活動(dòng)量、緊湊并富有變化節(jié)奏的活動(dòng)密度等)，對(duì)《綱要》健康領(lǐng)域中體育活動(dòng)學(xué)期目標(biāo)進(jìn)行了月目標(biāo)分解、周計(jì)劃安排、日活動(dòng)設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上形成與之適應(yīng)的小、中、大三個(gè)年齡班共384個(gè)體育游戲活動(dòng)。</p> <p class="ql-block">內(nèi)容提要：</p><p class="ql-block">為什么孩子總喜歡把玩具車廂一節(jié)節(jié)連起來？ 為什么孩子總喜歡在玩具隧道里穿來穿去？ 為什么孩子總喜歡轉(zhuǎn)圈圈或者對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具 著迷？ 為什么孩子總喜歡把卷紙拽得滿地都是？ …… 以上兒童的重復(fù)性游戲行為，即為圖式行為。本書運(yùn)用豐富的圖片和精彩的案例呈現(xiàn)了嬰幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的12種圖式行為，從腦科學(xué)知識(shí)和兒童學(xué)習(xí)規(guī)律入手揭示了圖式行為的巨大價(jià)值，并運(yùn)用“觀察―評(píng)價(jià)―計(jì)劃”循環(huán)闡述了如何觀察、評(píng)價(jià)每一種 圖式游戲，以及如何計(jì)劃下一步的活動(dòng)，拓展兒童的思維與學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 只有理解兒童的圖式游戲，才能發(fā)現(xiàn)自主游戲的潛在力量和巨大價(jià)值，才能進(jìn)一步支持兒童，而非干擾兒童！</p><p class="ql-block">......</p> <p class="ql-block">·幼兒與自然有怎樣的關(guān)系？</p><p class="ql-block">·為什么要在戶外開展創(chuàng)造性游戲？</p><p class="ql-block">·如何創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外自然游戲環(huán)境？</p><p class="ql-block">·如何打造一個(gè)充滿自然元素的室內(nèi)環(huán)境？</p><p class="ql-block">·教師在幼兒的戶外游戲中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用？</p><p class="ql-block">·如何把課程內(nèi)容與自然充分結(jié)合，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展？</p><p class="ql-block">……</p><p class="ql-block">答案盡在本書中！無論你所在的幼兒園是否有豐富的自然資源，也無論你所在的幼兒園是否有寬敞的戶外活動(dòng)場地，閱讀本書，你都會(huì)有很大的收獲！</p> <p class="ql-block">本書作者通過對(duì)“有結(jié)構(gòu)的游戲”“精心計(jì)劃的游戲”“教師主導(dǎo)的游戲”“自由游戲”等概念從理論到實(shí)踐進(jìn)行思考和剖析，為我們理解這些概念尤其是理解“自由游戲”的意義另辟了蹊徑。作者從兒童的需要和發(fā)展角度強(qiáng)有力地論證了兒童“戶外自由游戲”的重要價(jià)值，同時(shí)指出，“有結(jié)構(gòu)的游戲”并不是成人設(shè)計(jì)游戲結(jié)構(gòu)，而是材料或者兒童頭腦中原本就存在的結(jié)構(gòu)——圖式；“自由游戲”也需要“精心計(jì)劃”，“精心計(jì)劃”不是指教師主導(dǎo)游戲或者預(yù)先設(shè)計(jì)游戲，而是為支持兒童的“自由游戲”做好準(zhǔn)備。</p> <p class="ql-block">基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展譯叢。學(xué)前教育新視野系列。</p><p class="ql-block">本書主要講述了幼兒園開辦前的準(zhǔn)備工作以及開辦后的管理運(yùn)營，其中包括發(fā)展人際關(guān)系、需求分析、資金籌措、財(cái)務(wù)管理、設(shè)備購置、師資配備、人員培訓(xùn)、招生、分班、衛(wèi)生保健、評(píng)估、家長工作等詳細(xì)內(nèi)容，對(duì)我國學(xué)前教育管理工作者和研究者了解國外幼兒園的管理情況，借鑒國外幼兒園的管理經(jīng)驗(yàn)，以及推動(dòng)我國幼兒園體制改革和改進(jìn)高校學(xué)前教育教學(xué)工作，具有較大的參考價(jià)值。本書所講述的內(nèi)容都來自于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每章均包含與幼兒園園長訪談的真實(shí)記錄，各章后面附有課后作業(yè)、練習(xí)以及實(shí)例，敘述形式生動(dòng)、活潑，非常適于廣大幼兒園園長閱讀和作為高校學(xué)前教育管理專業(yè)教材使用。</p> <p class="ql-block">內(nèi)容介紹</p><p class="ql-block">幼兒園教育越來越重視兒童的發(fā)展，亦強(qiáng)調(diào)文化的在場。這一轉(zhuǎn)向也給我們提出了新的挑戰(zhàn)，我們需要什么樣的幼兒教師？教師可不可以成為自己的研究者？本書運(yùn)用了敘事研究的方式，試圖從幼兒教師的生活史與文化生態(tài)兩個(gè)角度描述與分析幼兒教師的日常教育生活。本書采用對(duì)話與思辨的方式，探討哲學(xué)、哲學(xué)觀、教育智慧在幼兒教師專業(yè)生活中的重要意義與作用，分析了幼兒教師教育哲學(xué)觀形成的路徑與階段、特點(diǎn)，目的在于突破當(dāng)下教師專業(yè)成長工具化的束縛，從"整全"人的角度新理解與建構(gòu)幼兒教師專業(yè)化成長的思路。</p> <p class="ql-block">內(nèi)容介紹</p><p class="ql-block">本書由鮑秀蘭教授通過醫(yī)教結(jié)合組織多學(xué)科專家共同完成，給予廣大家長有關(guān)孩子養(yǎng)育和早期教育最科學(xué)、權(quán)威和具體的指導(dǎo)，幫助家長在孩子的體格、運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、情感和交往等方面的發(fā)展，且受益終生。本書作者為作為高危兒診斷和干預(yù)治療的業(yè)界權(quán)威，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，書稿內(nèi)容的科學(xué)性、專業(yè)性都很強(qiáng)，本書主要針對(duì)高危兒，以問答的形式，幫助年輕的父母根據(jù)自己的需求尋找喂養(yǎng)中遇到的問題的答案。</p>