二班二組65號學(xué)員聶亮幼兒與教師共成長

藍色天空

游戲抓住了幼與師、學(xué)與教的本質(zhì)，將觀察了解幼兒作為轉(zhuǎn)變教師觀念、促進專業(yè)成長的重要抓手，創(chuàng)設(shè)真正尊重、理解和支持幼兒發(fā)展的良好氛圍，以高質(zhì)量的師幼互動促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時，游戲促進了教師的專業(yè)成長，讓教師獲得了前所未有的專業(yè)自信和職業(yè)幸福感，從而理解了“以游戲為基本活動”的真正意義和價值，甚至游戲也改變了許多家長的觀念。 　　教師是通過看懂游戲中幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，從而實現(xiàn)了專業(yè)的自我成長。 教師通過觀察、解讀游戲，可以讀懂大量程序性知識是兒童主動建構(gòu)的，兒童在游戲中獲得的經(jīng)驗具有長期可持續(xù)發(fā)展性，能夠幫助他們做好入學(xué)準備。可以說，教師的專業(yè)自信就源于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的大量真實案例積累。 一、放手游戲后，兒童不會玩怎么辦？教師完全放手嗎？一點都不管他們嗎？如果放手了，兒童自己會玩嗎？不會游離在外嗎？能玩得好嗎？二、游戲持線一段時間后，兒童的游戲水平遲遲沒有變化、水平?jīng)]有提升，怎么辦？兒童每天把梯子、長板搬來搬去，有時爬上爬下，有時無所事事。教師覺得兒童的游戲水平有點停滯不前。這到底是怎么回事？針對這一情況，教師應(yīng)該怎么辦？三、放手游戲后，教師在游戲前還要不要做準備工作？過去，我們要為兒童設(shè)計游戲，游戲活動前需要規(guī)劃目標、準備材料設(shè)計內(nèi)容……放手游戲后，“閉住嘴、管住手”，游戲前的準備還要不要做？如果要做，該做些什么？四、積木游戲區(qū)，兒童搭著搭著就不搭了，去玩別的游戲，可以嗎？兒童游戲持續(xù)不下去，去玩別的了，需不需要給子提示，引導(dǎo)？五、觀察時總抓不住游戲中的亮點怎么辦？游戲觀察中，有教師覺得很難找到游戲中的亮點。有時兒童的游戲過程很精彩，但結(jié)果卻平平。這種情況下，教師該怎么辦？ 　　要想孩子的游戲持續(xù)發(fā)展，教師要做大量工作：游戲前、游戲中、游戲后教師都要準備。游戲前給予孩子自身的準備，包括孩子游戲經(jīng)驗的準備、知識的準備。給予教師自身的準備，包括教師針對自身知識的準備（孩子年齡階段的能力水平）、游戲材料的準備、游戲場地的準備。游戲過程中，教師要做到“孩子在前，教師在后”。教師處于孩子游戲過程中，要仔細觀察孩子游戲過程中的語言、動作、表情。游戲后，教師要組織孩子交流討論游戲過程中自己的收獲，遇到的問題及解決問題的方法，提出下一步的計劃。 　　在《放手、觀察與發(fā)現(xiàn)》里有這樣一句話:“教師必須學(xué)會尊重兒童的決定，接受兒童的游戲想法，向兒童學(xué)習(xí)，而不是表現(xiàn)出通曉一切和勝任一切的姿態(tài)。”反觀以往我們在孩子們面前的表現(xiàn)，又何嘗不是那樣“自以為是”的姿態(tài)呢?嘴里碎碎念，還經(jīng)常制止一些我認為的“不當”行為，現(xiàn)在想想，他們因為我們的干預(yù)而缺失了多少自我探索的機會。 放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童”雖然只有八個字，讀懂很容易，做到卻不容易，必須在實踐中去體會，在體會后繼續(xù)前行。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松，具有安全感的游戲氛圍，鼓勵和支持幼兒按照自己的節(jié)奏挑戰(zhàn)自己，相互合作，探究解決問題，不控制、不干擾，相信幼兒。當我們“閉住嘴，管住手”后，還要“睜大眼，豎起耳”沉浸式觀察幼兒的游戲行為，帶著好奇和尊重去發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的精神表現(xiàn)。