<p class="ql-block"> 為了進一步推進我園班本課程的建設(shè)，幫助教師樹立正確的課程意識，進一步提升教師實施課程的能力，霍爾果斯市格干溝中心幼兒園于2023年11月14日下午開展了“班本課程故事”分享交流活動。老師們化身為“講故事的人”，述說著孩子們活動探索過程中的精彩片段，將一個個生動的“課程故事”娓娓道來……</p> 簽到 抽簽環(huán)節(jié) 遇見課程 精彩分享 <p class="ql-block"> 各班教師以幼兒關(guān)注點和興趣點為契機，挖掘班級一日生活中的亮點，結(jié)合生成課程實施經(jīng)驗，從課程源起、思維導(dǎo)圖、實施過程、課程反思等方面，采用PPT展示與解說的方式，對課程故事作了梳理與闡述。</p> 1.麥力芽老師《大蒜生長記》 <p class="ql-block"> 如何喚起孩子們對大蒜的喜愛，并了解大蒜的外形特征和營養(yǎng)價值呢？《大蒜生長記》班本課程由此展開..</p> <p class="ql-block"> 大蒜還在生長，我們也在成長，我們的觀察還在繼續(xù)，我們的探索還在深入生活中出現(xiàn)的一切，我們都會慢慢獨立去嘗試一切，只因在我們心中有顆好奇的種子在發(fā)芽……</p> 2.馬小燕老師《你好，樹葉》 <p class="ql-block"> 世界上存在許多美好的事物，比如春天初生的植物、夏天繁茂的樹木、秋天絢爛的落葉...色彩斑斕的樹葉為大自然增添了一抹絢麗。陳鶴琴先生在他的課程論中指出：大自然和社會都是活教材，我們應(yīng)該解放兒童的雙手和大腦，給予他們充分的時間和空間，讓他們?nèi)ヌ剿鲝V闊的自然界和社會，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)思維能力、實踐能力和創(chuàng)造精神?；陉慂Q琴先生的理念，開展了關(guān)于樹葉的課程。</p> <p class="ql-block"> 從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒在葉子大探秘的互動中，相互為師，分工合作，通過各種感官的參與以及各個領(lǐng)域的教學(xué)活動，讓幼兒了解關(guān)于樹葉的相關(guān)知識及不同玩法，見證了春天里植物的神奇，獲得了對各領(lǐng)域認知的經(jīng)驗積累，進一步培養(yǎng)了幼兒觀察、探索、思考、驗證等能力。讓孩子們在興趣中探索前進，在好奇中認識自然科學(xué)。樹葉的秘密還有很多很多，還有待于我們進一步的探究，帶孩子領(lǐng)略更多的未知世界……</p> 3.巴哈爾老師《慢慢前行，蝸?！? <p class="ql-block"> 《我和蝸牛的小美好》的小故事源于孩子的生活觀察，在孩子們好奇心的指引下展開了一步一步的探究，從發(fā)現(xiàn)、尋找、幫助蝸牛到模仿、記錄蝸牛的過程中，孩子們對蝸牛的了解更加清晰。隨著故事的開展，孩子們的問題得到解答，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，敢于提出問題展開討論，慢慢學(xué)著傾聽別人的觀點和經(jīng)驗，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅,對生活中事物的觀察也更加細致。</p> 4.哈力夏老師《神奇的雞蛋》 <p class="ql-block"> “雞蛋“是我們經(jīng)常吃的早餐之一，雞蛋含有豐富的蛋白質(zhì)、脂肪、維生素和鐵、鈣、鉀等人體所需要的礦物質(zhì)為了讓幼兒更全面的了解雞蛋，探索雞蛋的秘密，體驗雞蛋的魅力，蛋是我們生活中的最常見的食物，有許多不同的蛋，蛋的外形、味道、種類等都各不相同。蛋的營養(yǎng)價值很高，擁有優(yōu)質(zhì)的蛋白質(zhì)，對幼兒的身體有益。</p> 5.古米拉老師《海棠果》 <p class="ql-block"> 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“3-4歲幼兒喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣。”老師們應(yīng)經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。一次意外的發(fā)現(xiàn)讓這棵結(jié)著紅果子的小樹成為孩子們的興趣點，于是孩子們開始了他們的探索。一天午后，沐浴著午后溫暖陽光的同時，也開啟了幼兒與海棠果的邂逅。出于好奇，小朋友們一起從樹上摘了幾顆紅果子帶回班級細細觀察，興致勃勃的談?wù)撝?，教師收集資料帶領(lǐng)孩子們一起了解了海棠果的百科知識。</p> 6.朱莉老師《來了一只小貓咪》 總結(jié)環(huán)節(jié) <p class="ql-block"> 活動的最后，孫潔書記和耿麗麗園長肯定了各班老師對于班本課程的開發(fā)。同時也指出：興趣是課程的生發(fā)點，在活動中教師要做一個合格的觀察者、支持者，注重“過程”而非“結(jié)果”。幫助幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得各類有益經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> 課程故事應(yīng)聚焦幼兒興趣及問題，給予支持，對幼兒的提問及時反思自身在活動過程中言行是否適宜，審視問題出現(xiàn)的原因；教師應(yīng)以具體情節(jié)為切入點，解析幼兒出現(xiàn)此現(xiàn)象的緣由；在回顧活動時找尋幼兒言行表現(xiàn)中潛在的閃光點與課程契機，不斷生成新活動。</p> 頒發(fā)獎狀環(huán)節(jié) <p class="ql-block"> 課程故事，雖然微小樸實，但卻蘊藏著教育的溫度與深度。在各班課程開展過程中，我們看到了自由自主的孩子，看到了配合默契的家長，看到了樂在其中的老師。一個個故事啟發(fā)我們：只要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的需要，并且及時給予有效支持，課程便會自然而然地產(chǎn)生，課程的價值也由此顯現(xiàn)。</p> <p class="ql-block">編輯者：哈力夏·熱合阿孜</p><p class="ql-block">初審：耿麗麗</p><p class="ql-block">終審：孫潔</p>