<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 為了切實促進(jìn)西安城鄉(xiāng)教育事業(yè)一體化發(fā)展，讓新課程理念深入基層，實現(xiàn)學(xué)校教育資源互補，引發(fā)教育思考，實現(xiàn)雙匯雙贏。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）的引領(lǐng)下，西安市李彥平“名師+”研修共同體和蓮湖區(qū)王曉芬“名師+”研修共同體，以“新課標(biāo)落地，實踐中成長”為主題，聯(lián)合西安市高陵區(qū)姬家姜李小學(xué)開展了送教下鄉(xiāng)實踐交流活動。</p> <p class="ql-block">一、活動時間</p><p class="ql-block">時間：2023年11月15日（周三）</p><p class="ql-block">地點：西安市高陵區(qū)姬家姜李小學(xué)</p><p class="ql-block">二、活動程序</p><p class="ql-block">1.啟動儀式.</p><p class="ql-block">時間：9:00—9：30 </p><p class="ql-block">地點：西安市高陵區(qū)姬家姜李小學(xué)</p><p class="ql-block">內(nèi)容：（1）校長致歡迎辭</p><p class="ql-block"> （2） 介紹授課教師</p><p class="ql-block">2.公開示范課</p><p class="ql-block"> 西安市李彥平“名師+”研究共同體核心成員、西安市蓮湖區(qū)王曉芬“名師+”研修共同體主持人、西安市蓮湖區(qū)遠(yuǎn)東第二小學(xué)的王曉芬老師給高陵區(qū)姬家姜李小學(xué)四年級的同學(xué)們帶來了一節(jié)《整本書閱讀指導(dǎo)》課。王老師先親切地和同學(xué)們交流大家讀過的書本，通過主要故事情節(jié)來猜測書名，讓同學(xué)們了解博覽群書的好處。讀報先讀題，讀書先讀皮。王老師指導(dǎo)同學(xué)們讀整本書前先關(guān)注這本書的封面、勒口、扉頁、封底和目錄信息，了解主要人物和大概故事情節(jié)。然后出示書中精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生合理猜想；品讀重點段落，了解主要人物性格特點；感受書本優(yōu)美語言，做到注重積累，不動筆墨不讀書。整節(jié)課氣氛融洽，激發(fā)了孩子們讀書的興趣。</p> <p class="ql-block"> 西安市高小英名師班主任工作室成員、蓮湖區(qū)王曉芬“名師+”研修共同體成員、西安市蓮湖區(qū)遠(yuǎn)東第二小學(xué)張建茹老師和姜李小學(xué)三年級一班的同學(xué)們一起上了一節(jié)口語交際課《名字里的故事 》。張老師先引導(dǎo)同學(xué)們說一說自己名字的故事，再交流一下身邊人名字的故事，<span style="font-size: 18px;">讓學(xué)生了解到了名字中寄予了長輩對我們的愛。</span>通過介紹老舍、李四光、馬克吐溫等名人名字的故事，以及每一代人起名的不同特點，引導(dǎo)學(xué)生了解了名字中含有的祝福、希望、期待、夢想、傳統(tǒng)文化、時代記憶以及家國情懷等，升華了本次口語交際課的內(nèi)涵，課堂效果好。</p> <p class="ql-block">3.交流研討會 </p><p class="ql-block"> 課后，兩位授課教師和高陵區(qū)姬家姜李小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師們進(jìn)行了“新課標(biāo)落地、實踐中成長”的教學(xué)研討。好讀書，讀好書，讀書好。作為一線教師，我們一定要關(guān)注學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。</p><p class="ql-block"> 一、明確每個學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體可以參考新課標(biāo)，有針對性地幫助學(xué)生篩選閱讀內(nèi)容，進(jìn)行口語表達(dá)。</p><p class="ql-block"> 二、提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點批注、做閱讀筆記的習(xí)慣，認(rèn)真積累和整理閱讀資料等。</p><p class="ql-block"> 三、充分利用課堂教學(xué)上整本書的“導(dǎo)讀課”，教給學(xué)生閱讀方法，依據(jù)不同的目的，對不同作品采用不同的方法，默讀與朗讀、精讀與略讀、瀏覽與細(xì)讀、通讀與跳讀相結(jié)合，待學(xué)生掌握一定的方法后再布置相關(guān)整本書閱讀的任務(wù)。</p><p class="ql-block"> 四、利用課堂教學(xué)上讀整本書的“推進(jìn)課”“分享課”。推動學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生互動交流，品味文本語言，體會文字魅力，增強(qiáng)閱讀體驗。</p><p class="ql-block"> 五、讓整本書閱讀不僅僅局限于學(xué)校。采用親子閱讀、師生共讀、自主閱讀等形式進(jìn)行整本書閱讀；通過“圖書漂流”“班級讀書節(jié)”等活動落實和推進(jìn)學(xué)生閱讀。</p> <p class="ql-block"> 本次“城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體——名師引領(lǐng)行動”，既是一次經(jīng)驗分享，又是一次思維的碰撞。不僅開拓了教育教學(xué)的新思路，還進(jìn)一步激發(fā)了教師的教研熱情，促進(jìn)了教育資源的互通共享、優(yōu)勢互補。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 供稿：王曉芬</p><p class="ql-block"> 供圖：張建茹</p><p class="ql-block"> 2023年11月15日</p>