<p class="ql-block">《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)幼兒探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。”由此我們可以看出，核心目標(biāo)是激發(fā)探究興趣、培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力和對科學(xué)的興趣。</p><p class="ql-block">同時，教育部近期關(guān)于印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的通知中，評估指標(biāo)下環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也明確了材料的方向：種類豐富，數(shù)量充足，低結(jié)構(gòu)為主。</p> <p class="ql-block">所以，材料是幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和關(guān)鍵。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在自主游戲理念下，科學(xué)類材料也應(yīng)遵循這個原則。投放時應(yīng)考慮更多能夠引發(fā)幼兒主動探究的科學(xué)材料，并激發(fā)幼兒的探究興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓其在不斷、主動與材料的對話過程中獲取信息，積累經(jīng)驗。</p><p class="ql-block">01跳出科學(xué)區(qū)材料投放的誤區(qū)</p><p class="ql-block">? 成套產(chǎn)品，缺乏探索</p><p class="ql-block">幼兒園或教師往往為了減少錯誤的科學(xué)探索機率和達到所謂的教學(xué)效果，會統(tǒng)一購買大量的科學(xué)實驗類材料包，讓兒童按照材料包的實驗步驟、演示方法等非常地直接模仿，沒有給孩子太多選擇。</p><p class="ql-block">這種直接的材料在某種程度上大大限制孩子的手腳，讓孩子沒有嘗試錯誤的機會，沒有不同的答案讓孩子進行質(zhì)疑和探究。這種科學(xué)探究材料的投放就失去了它更多的價值。</p><p class="ql-block">? 盲目投放，材料單一</p><p class="ql-block">有的班級沒有設(shè)置科學(xué)區(qū)，即使設(shè)置了，教師投放材料時也是盲目的投放少量的材料，只是為了有這個區(qū)域而已，更沒有材料之間的結(jié)構(gòu)性和從屬關(guān)系。</p><p class="ql-block">幼兒在探索這些材料時僅僅是一時的新奇，覺得好玩，并不能從中發(fā)現(xiàn)什么。這不僅不利于孩子科學(xué)探索習(xí)慣的養(yǎng)成，而且無法使幼兒獲得教育所期待的發(fā)展價值。</p><p class="ql-block">? 觀賞性太高，缺乏互動</p><p class="ql-block">有的幼兒園也有科學(xué)區(qū)或種植區(qū)，但里面的材料常常是觀賞價值遠遠勝過其科學(xué)價值。通常精美、觀賞性強，可操作性不大。大多又是成品，孩子嘗試互動的機會很少。</p><p class="ql-block">教師為了保持材料的展示性，只是在形式上給孩子提供了“櫥窗”式的擺設(shè)，讓幼兒看得見，摸不著。久而久之孩子就失去了探索的興趣，極大地?fù)p害了孩子探究的積極性。</p> <p class="ql-block">02科學(xué)材料投放的原則</p><p class="ql-block">讓幼兒自主地對材料進行探究，是一種最有效的學(xué)習(xí)方式，那么，科學(xué)教育中如何為科學(xué)活動提供適當(dāng)?shù)牟牧?引導(dǎo)幼兒主動積極地探索呢?</p><p class="ql-block">? 可操作性投放的材料</p><p class="ql-block">應(yīng)該讓幼兒有較大的操作空間，能用不同的方法進行探索，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。為此提供的材料可以是不太完美的，通過觀察、思考、探究，發(fā)現(xiàn)問題，懂得這些現(xiàn)象產(chǎn)生的具體原因等。同時還要考慮材料反復(fù)使用的可能性，為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">例如</p><p class="ql-block">觀察麥穗的成長變化，老師讓孩子自己討論用什么工具觀察，長度如何測量，重量如何測量，顏色是怎么變化的等，都讓幼兒自己思考、探究，并通過兒童自己的方式進行記錄。</p> <p class="ql-block">在科學(xué)探索類材料投放上投放種類豐富，在單個材料上做到數(shù)量充足，材料不僅可以反復(fù)使用、而且以低結(jié)構(gòu)為主。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 符合年齡特點和發(fā)展水平</p><p class="ql-block">材料要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平進行投放。因為材料的難度適合幼兒的發(fā)展水平,就能最大限度地激發(fā)幼兒探究的積極性。</p><p class="ql-block">材料過于簡單,幼兒就會失去探索的積極性；如果材料過難,幼兒就會陷入不知所措的狀態(tài),無法進行探索。我們鼓勵和支持幼兒自由地探究和發(fā)現(xiàn)，努力讓幼兒體驗“跳一跳夠得著”。</p> <p class="ql-block">戶外游戲時，小女孩正拿著望遠鏡觀察對面大榕樹下小朋友的游戲。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 層次性</p><p class="ql-block">材料要根據(jù)幼兒不同年齡的發(fā)展水平分層投放。 同時，在分層中還要考慮同一年齡層中不同幼兒的能力差異，有意識地設(shè)計材料的類型、投放量與使用方式，使其有不同的難度、以體現(xiàn)材料投放的層次性，保證每個幼兒能根據(jù)自己的實際水平選擇合適的材料，盡量滿足不同個體差異的幼兒操作。</p><p class="ql-block">例如</p><p class="ql-block">例如天平，小班在投放時可以娛樂性為主，投放玩具式天平，沒有精確的刻度，幼兒探索和感受平衡；但是中大班就可以投放帶有準(zhǔn)確刻度的天平，并配有不同重量的砝碼，兒童在探索平衡的同時能夠運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗進行具體重量識別和計算。</p> <p class="ql-block">? 趣味性</p><p class="ql-block">有趣的材料是對幼兒學(xué)習(xí)最好的刺激。因此在投放材料時，除了考慮科學(xué)性，還要考慮材料的趣味性。</p><p class="ql-block">科學(xué)性較強但趣味不足的材料，會導(dǎo)致幼兒不易進入操作狀態(tài)，會影響活動的持續(xù)性和專注度。</p> <p class="ql-block">戶外游戲時間，小朋友選擇了放大鏡和軟紙，正在對光進行探索。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">? 開放性</p><p class="ql-block">開放性的材料玩法多樣，能夠更好地引發(fā)幼兒的好奇以及更多自發(fā)性、探索性行為。面對同樣的材料，幼兒的操作、改變、組合方式可能是很不同的，幼兒所發(fā)現(xiàn)和感受的事物的特點和關(guān)系也是不同的。</p><p class="ql-block">例如</p><p class="ql-block">例如磁力片，除了讓兒童可以感受到同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引的物理原理，還可以被幼兒用來搭建類游戲，甚至可以作為角色游戲燒烤的原材料。</p> <p class="ql-block">區(qū)角游戲時間，兩個小朋友正在用軟尺測量著頭圍、臂長，而且用紙筆做著記錄。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">材料清單</p><p class="ql-block">常用工具量杯、試管、漏斗、攪拌棒、手電筒、不同倍數(shù)放大鏡、尺子（直尺、卷尺、三角尺等）、秤（掛鉤秤、電子秤、桿秤、盤秤）等，天平、砝碼、計時器、鬧鐘（數(shù)字/指針）、秒表、沙漏、計算器、剪刀、紙筆、標(biāo)簽貼、科學(xué)繪本等。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">物理科學(xué)探索類材料</p><p class="ql-block">彈珠、滑輪、溫度計、萬花筒、鐘擺、各種形狀磁力片、磁鐵、各種齒輪、鏡子、三棱鏡、哈哈鏡、凹凸鏡、彩色透光紙、光影積木、顯微鏡、潛望鏡、望遠鏡、指南針、傳聲筒、陀螺等，同時可以根據(jù)不同主題提供的不同材料(如：研究摩擦力時的不同表面、研究液體時的不同液體、研究浮沉?xí)r的不同材料等)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">生命科學(xué)探索類材料</p><p class="ql-block">小動物、各種植物、種子、干果、蔬菜、玻璃器皿、動植物標(biāo)本、籠子、水族箱、捕蟲網(wǎng)、聽診器、X光片等。物質(zhì)及空間科學(xué)探索類材料土壤、巖石、水、冰、地球儀、石頭、篩子、貝殼等。</p> <p class="ql-block">科學(xué)世界豐富多彩，科學(xué)探索類材料的投放和自主的選擇權(quán)利將有助于激發(fā)幼兒的探究興趣， 有助于幼兒發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系獲得新的經(jīng)驗，從而真正地讓幼兒樂于探索、樂于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)造。</p>