聚焦英語課堂綻放師生風采——米市街小學英語組“組內研討課”紀實

米市街小學

借助英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提升教師專業(yè)能力。為進一步落實新課標要求，打造實效課堂，我校英語教研組組內全體教師進行了教學研討活動。 　　王瀟老師所執(zhí)教的六年級《Seasons》。思路清晰，節(jié)奏明快，重難點突出?？矗⊥趵蠋熡H切的笑容，精美的課件讓學生們沉浸在英語世界中。王老師在他的課堂上都明顯的在引導學生用語言做事情。不斷貫徹英語學習活動觀。 　　王煒曄老師執(zhí)教的是冀教版六年級上冊Lesson 15 Winter Fun，本課既是一篇閱讀課,又是功能型和交際型的交際訓練課。形象生動地展示了冬天堆雪人的快樂場景,趣味性強但又不乏教育意義。王老師借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段,將聽、說、玩、演融入一體, 激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望。使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感,從而樹立自信心,發(fā)展自主學習的能力。形成初步用英語進行某一件事情的邏輯敘述和日常交際的能力。 　　李麗萍老師先通過復習描述人物的相關詞匯為學生學習新知及語言輸出做鋪墊，再利用精美的課件及教學卡片導入新知，課中利用多種游戲激發(fā)學生學習新知的興趣，有效地調動了學生操練鞏固新單詞及句型的積極性。 　　孫靜老師執(zhí)教的是三年級上冊Lesson 13Happy or sad.課前孫老師借助音樂帶領孩子們做律動，拉近師生距離。之后的Let's chant幫孩子們復習本單元重點內容，寓教于樂。孫老師教學單詞時滲透自然拼讀法。該課圍繞核心素養(yǎng)下以學生為主體的探究教學形式，運用信息技術與課堂融合的方法，讓學生在游戲中快樂地掌握知識。學生主動參與課堂，積極回答問題，充分體現(xiàn)了“以生為本”的理念，學思結合，學創(chuàng)結合，聚焦人與社會這一主題。 　　李慧敏老師通過Brain storm導入本節(jié)課的主題，課堂氣氛活躍，學生學習積極性高。整節(jié)課，劉老師以Find and learn, Shop for a school party 和Let’s go shopping三個任務貫穿整節(jié)課，指令清晰，目標明確，學生樂在其中，且樂有所學。在討論、展示、質疑、抽測等環(huán)節(jié)，學生全員全程參與，小組內部合作探究，自主學習，與老師積極互動，全體師生都沉浸在快樂學習的氛圍之中。 　　楊倩老師的課例非常貼近學生的生活。整節(jié)課連貫自然。教師出示幾張漂亮的景點的照片，讓學生來猜這些公園里有什么？然后選擇其中一幅讓學生嘗試介紹，激發(fā)學生對生活中興趣的激發(fā)。在教學中，強調學生的語音語調以及學習合作能力。整節(jié)課課堂氣氛活躍，學生全程積極認真，課堂效果顯著。遺憾的是整節(jié)課堂任務量過大，用時過長。 緊接著楊老師引導學生合作探究介紹自己的朋友，編寫歌謠。整節(jié)課教學由淺入深，由易到難，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，師生互動較好，氣氛輕松活躍，達到了良好的教學效果。 　　白文莉老師這節(jié)課的思路非常清晰，過渡自然。在教學中表現(xiàn)出了扎實的教學基本功和豐富的教學經驗，并展示出了循循善誘的教學特點。特別是在知識的引入過程中，十分注重啟發(fā)學生思維，并在這一過程中努力提高學生們的想象力和語言知識的運用能力。 　　呂娜用舒緩的語調，清晰的講解，富有親和力的教態(tài)，讓學生快去深入本節(jié)課的學習中，從導入，展開，練習到總結，整個過程連貫自然，層層遞進。隨后不斷的完善補充，逐漸擴大。語言結構明確清晰，在實踐運用和遷移創(chuàng)新方面不斷地豐富和拓展課程的語言結構。 　　謝晶晶老師突破了傳統(tǒng)的教學方式，不僅僅是單純的語言知識的教授，更多的是讓學生讀圖思考語言框架思考情景中會出現(xiàn)的語言。另外，謝老師啟發(fā)學生的思維，啟發(fā)學生的心智，拓寬了學生的思維。 學生們用精彩的思維導圖總結自己對季節(jié)的理解，對課本知識進行深度解讀和挖掘，然后謝老師通過不斷地問題銜接發(fā)問，讓學生一步一步理解文本，突顯學生為學習主體的地位，通過學生的想象寫作，避免學生創(chuàng)造思維的拘泥，為后期寫作實操提供保障。 　　孫亞博老師執(zhí)教的是三年級上冊Lesson14 My Body，孫老師的課堂教學緊緊依托新課標，踐行學思結合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀，將學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新一系列語言學習和運用活動實施到位，過程完整。課堂上，教師為學生營造了有趣的情境，由男孩女孩拼圖游戲引入，激發(fā)學生想加入游戲的熱情展開本課的學習，利用猜一猜，聽一聽，說一說等多種教學手段授課。然后引導學生在真實的語言情境中，加深理解并初步應用所學知識，促進語言內化；最后，教師利用有趣多樣化的游戲將本課重點單詞進行鞏固練習。課堂氣氛活躍，既激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習能力，又關注了學生的聽、說、讀、語言綜合運用能力的培養(yǎng)，促進學生思維品質的提升，極大地提高了學生的學習主動性。 　　“聽課評課”活動的開展與有效推進，是對教師的鞭策和激勵，也是學校一項常態(tài)化教研活動，在學校起始就讓教師高度重視課堂教學，把教學的思考和研磨變成了行動。為促進教師快速成長，為我校英語教育教學質量的全面提升奠定了基礎。