國培計劃（2023）——封丘縣送教下鄉(xiāng)精準(zhǔn)培訓(xùn)項目示范教學(xué)階段（小學(xué)數(shù)學(xué)）

?? ~云~ ??

有一種研修沒有參與，你不知道精彩紛呈； 有一種學(xué)習(xí)沒有體驗，你不知道學(xué)海無涯； 有一種對話沒有深入，你不知道豁然開朗。 初冬的寒風(fēng)吹不散國培學(xué)員們學(xué)習(xí)的熱情。為了促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，充分發(fā)揮我縣骨干教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互補(bǔ)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師之間相互合作、交流。2023年11月16日，封丘縣送教下鄉(xiāng)精準(zhǔn)培訓(xùn)項目示范教學(xué)階段在城關(guān)鄉(xiāng)三里辛小學(xué)舉行，40多位教師參加了此次活動。 首先進(jìn)行示范課展示的是城關(guān)鎮(zhèn)南街小學(xué)的李璠老師，她執(zhí)教的課題是《百分?jǐn)?shù)的意義》，李老師教態(tài)自然，語調(diào)親切，教學(xué)思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課堂上李老師注重知識與生活的聯(lián)系。由學(xué)生尋找生活中的百分?jǐn)?shù)導(dǎo)入課題，并追問學(xué)生想了解百分?jǐn)?shù)的哪些信息，讓學(xué)生自己帶著問題去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。之后讓學(xué)生試著讀一讀寫一寫及時糾正、講解百分?jǐn)?shù)的正確讀法與寫法。在探究新知時，李老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生投籃的情景，逐步引導(dǎo)學(xué)生由用分?jǐn)?shù)表示投籃的命中率到用百分?jǐn)?shù)表示，引導(dǎo)學(xué)生比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別，以及了解百分?jǐn)?shù)的作用。 讓學(xué)生通過對生活中的百分?jǐn)?shù)解釋，進(jìn)而理解百分?jǐn)?shù)學(xué)的意義。 李老師還運(yùn)用了大單元教學(xué)理念，通過對百分?jǐn)?shù)可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系這個知識點(diǎn)，鏈接了學(xué)生原有的有關(guān)分?jǐn)?shù)、比和倍數(shù)的知識，重建了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善了學(xué)生的知識體系。 在李老師的《百分?jǐn)?shù)的意義》這堂課中，學(xué)生都積極參與課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，主動交流，積極發(fā)言，師生互動良好，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果非常好。 接下來是城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)單慧倩老師所執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》的示范課。單老師極富親和力的課前“動員”以及善于組織、調(diào)動、激勵的教學(xué)風(fēng)格，拉近了她與學(xué)生之間的距離，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓孩子們輕松、愉快地跟隨跟她一起學(xué)習(xí)。 單老師從讓學(xué)生猜測她的年齡入手，根據(jù)老師和學(xué)生們的年齡差，引導(dǎo)學(xué)生先用式子表示出她的年齡，再鼓勵學(xué)生想辦法用一句話或者一個式子表示出老師的年齡。 通過對比學(xué)生的各種方法，得出用含有字母的式子表示老師年齡的方法最好，這種方法不僅概括性強(qiáng)而且還最簡便。進(jìn)而也讓學(xué)生理解了含有字母的式子不僅可以作為一個結(jié)果，還可以表示數(shù)量關(guān)系。 課堂練習(xí)也采用了生活中的例子，根據(jù)一張桌子配四把椅子讓學(xué)生得出a張桌子需要a×4把椅子。進(jìn)而討論a既可以表示一張桌子還可以表示正方形的邊長和青蛙的只數(shù)，那么相應(yīng)的a×4表示的意義也不相同。 隨后單老師還通過青蛙兒歌，使學(xué)生在歡快的氣氛中輕松學(xué)習(xí)并鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。學(xué)生們在練習(xí)中體會到了字母帶來的樂趣，潛移默化地滲透了代數(shù)思想，為后期方程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 課堂上，單老師那從容優(yōu)雅的教態(tài)，流暢精湛的教學(xué)藝術(shù)讓人佩服；她的課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，講解深入淺出，無不顯示了一位大師的風(fēng)范，她有機(jī)地將教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密相聯(lián)系，使原本枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、易懂易學(xué)。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被單老師充分的調(diào)動了起來…… 最后是曹崗鄉(xiāng)姚務(wù)小學(xué)任燕燕老師的《釘子板上的多邊形》示范課。任老師激情滿懷，她用精煉的語言和富有感染力的個人魅力，吸引著每一位學(xué)生，激活了學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，把一個時空有限的課堂，變成了一個人人參與、個個思考的廣闊空間。 任老師首先出示釘子板上的多邊形，讓學(xué)生想辦法算出多邊形的面積，啟發(fā)學(xué)生的思維，得出可以用多種方法算出多邊形的面積。進(jìn)而提出多邊形的面積和什么因素有關(guān)這個問題，引發(fā)學(xué)生通過對比進(jìn)行思考。最后總結(jié)多邊形的面積和內(nèi)部釘子數(shù)以及邊上釘子數(shù)有關(guān)。 然后出示內(nèi)部為一顆釘子的四個多邊形，讓學(xué)生根據(jù)邊上釘子數(shù)和面積的關(guān)系得出面積公式：S=n÷2。任老師先從簡單的問題著手，進(jìn)行分類研究，讓學(xué)生通過計算和觀察得出結(jié)論。 接著拋出問題：如果多邊形內(nèi)部有兩顆釘子，多邊形的面積可以得出通用公式嗎？這個環(huán)節(jié)任老師大膽放手讓學(xué)生自己在釘子板上圍出各種內(nèi)部為兩顆釘子的多邊形，然后記錄一下邊上釘子數(shù)并算出面積。最后讓學(xué)生觀察對比自己的記錄，總結(jié)出多邊形的面積：S=n÷2+1。 任老師還讓學(xué)生觀察得出的這兩個公式的特點(diǎn)，大膽猜測多邊形內(nèi)部如果有3顆、4顆釘子時多邊形的面積公式。然后讓學(xué)生動手去操作驗證。 通過學(xué)生動手操作驗證，得出釘子板上多邊形的面積公式：S=n÷2+a-1之后，讓學(xué)生討論a和n的取值范圍。 任老師的課堂設(shè)計層層遞進(jìn)，步步“精”心，整個堂課充滿了求知的趣味性。教學(xué)思路清晰，各環(huán)節(jié)流程緊緊相扣，教學(xué)重難點(diǎn)得到突破，課堂活動豐富，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 最后李老師，單老師和任老師向各位老師解讀了她們的教學(xué)設(shè)計理念，使在座的各位老師受益匪淺。 　　示范引領(lǐng)，齊競風(fēng)采。靈動的課堂，全新的教學(xué)設(shè)計，多變的教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué)理念，精妙的教學(xué)藝術(shù)，真摯的情感、豐厚的語言，猶如一場場視覺盛宴，給各位老師留下深刻印象。通過本次示范教學(xué)活動，使參訓(xùn)老師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理念得到了提升，也為接下來的研課磨課環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎(chǔ)，讓我們踔厲奮發(fā)，砥礪前行，共同期待下一個精彩活動。