<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 為進一步提升我縣新上崗教師的教育教學能力，加速青年教師專業(yè)成長，引導和激勵廣大青年教師鉆研教育教學理論、更新教學理念、改進教學方法，打造一支教學基本功扎實、學科素養(yǎng)高的師資隊伍，達到以老代新、以賽代訓的目的。2023年11月6日至17日，杜爾伯特縣教師進修學校初教部開展了以“立足學科核心素養(yǎng)，提升教師專業(yè)化水平”為主題的全縣小學新上崗教師課堂教學大賽活動。</span></p> 弦歌不輟 芳華待爍 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 為確保此次賽講活動扎實有效開展，教師進修學校領導精心部署，統(tǒng)籌安排，制定詳實的活動方案、評分標準。確定本次比賽參賽教師為全縣小學2016年以來新上崗教師（含2016年及師范生）。 要求各校要高度重視此次活動，組成試聽指導團隊對符合條件參與比賽的教師進行聽課指導，按照3:1比例遴選出各校優(yōu)秀教師參加縣級比賽。最終55名青年教師脫穎而出，展開縣級競技、展示教學風采。</span></p> 百舸爭流 競技芬芳 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 比賽采取現(xiàn)場上課的方式，分三組同時進行：文科組（語文、道德與法治）、理科組（數(shù)學、科學）和英語組。各位青年教師根據(jù)自己所教年級的科目精心準備，課堂上，選手們緊緊圍繞新課程標準和學科教學的特點進行教學。清晰的教學思路、豐富的活動設計、優(yōu)秀的臨場反應能力，展示了青年教師扎實的教學功底；優(yōu)雅大方的教態(tài)、嚴謹而不失幽默的啟發(fā)式語言，體現(xiàn)了青年教師迷人的個人教學魅力；熟練地運用信息技術輔助教學，盡顯青年教師飛揚的教學智慧。</span></p> 各展其長? 亮點紛呈 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 縱觀本次賽課，出現(xiàn)了許多亮點:</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 1.激活了青年教師的潛能，涌現(xiàn)了一批教學新秀。這次競賽充分呈現(xiàn)了青年教師的成長和進步，一些有潛質、有力量的教師也在這次競賽中嶄露頭角。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 2.教師激情高，課堂教態(tài)自然，感情豐富。為學生創(chuàng)造平等、輕松的和諧課堂，從而提高學生學習的積極性。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 3.運用現(xiàn)代教育技術，提高教學效率。參賽所有教師的信息素養(yǎng)較高，充分利用了信息技術與學科課程的整合，落實教學重點，突破教學難點的同時激發(fā)了學生學習的興趣。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 4.扎實踐行新課標、新理念，突出學科特點，注重學科核心素養(yǎng)的培育。教師在課堂設計中都能注重學生為主體、老師為主導的教學模式，能恰當?shù)貏?chuàng)設課堂情境，充分調動全體學生的積極性和主動性，在教師精心創(chuàng)設的教學情境中，通過問題追問，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，引導學生思考問題，自主探究，使課堂呈現(xiàn)出生生合作、師生互動的良好態(tài)勢。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 5.自制教具、學具，讓學生在動手操作，活動體驗中實現(xiàn)學習能力的全面提升。</span></p> 反思不足? 明確方向 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 教學永遠是一門遺憾的藝術，任何一節(jié)課都不可能是十全十美的，總是或多或少地存在一些缺憾與不足，值得我們去反思與改進。本次賽課活動，雖然成績顯著，亮點頻出，但是不得不承認部分老師對于新課標的解讀、師生角色的定位、教材的挖掘與整合，教法的選擇和學科素養(yǎng)的滲透等方面還存在一些不足。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 1.教學理念落實不夠到位。大多數(shù)參賽教師對于課標的落實在教學設計中都有所體現(xiàn)，但在課堂的教學過程中，并沒有貫穿于教學的每個環(huán)節(jié)當中，導致教學效果不夠理想。所以，深度研究學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法與新課程標準的精準落實，進一步更新教學理念，有效實施教學，是青年教師的當務之急、必做功課。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 2.學生主體地位不夠突出。部分教師在設計課程時只考慮我要講什么，我要怎么講，而不考慮“講給誰”，沒有考慮學生的實際接受能力與個體差異性，也沒有考慮學生的實際學習效果。還有部分教師為了追求課堂教學環(huán)節(jié)的齊全，致使一部分學生還未進入狀態(tài)就匆匆而過，趕緊進入下一個教學環(huán)節(jié)，學生失去了主動探索的最佳時機，失去了對知識的體驗與感知，只是被動應付，全盤接收。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 3.深挖文本內涵不夠。部分教師挖掘文本不夠深，教學內容較膚淺，只停留在文本的表面，教學過程表現(xiàn)為“蜻蜓點水”式教學。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 4.課堂動態(tài)生成不夠理想。課堂教學是一個動態(tài)復雜的生成過程，教學中有許多不確定性，教師要根據(jù)課堂的生成和學生的表現(xiàn)隨時調整教學設計與教學環(huán)節(jié)，隨機應變。部分青年教師的課堂掌控力不強，主要體現(xiàn)在課堂時間把控上，重難點的突破上，課堂互動演化成師生之間“你發(fā)指令我完成任務”的相互表演，課堂難以迸發(fā)出智慧的火花。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 5.教師評價方式不夠多元。教師的評價是一種點燃，點燃學生的激情。教師的評價定位首先是一個傾聽者，重復學生回答中的關鍵部分；其次是一個思考者，肯定回答中的有效部分；最后是一個建設者，就學生的回答進行追問，將回答進行引申。而部分老師對學生的評價除了“好”、“真棒”、“真聰明”，就是拍手鼓掌，缺乏真正剖析引導，無法起到評價應有的作用。部分教師不能做到“延時評價”，不能耐心傾聽完學生全部回答后再點評，而是中途打斷學生思路，急于往教師的思路上引領，限制了學生的思維與表達。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 6.教學基本功有待加強。部分新上崗教師是非師范專業(yè)畢業(yè)，粉筆字、板書設計等技能比較欠缺，出現(xiàn)用貼紙代替板書，板畫的現(xiàn)象這是急需改正的。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 7.教學設計不夠科學精準。教學設計是教學活動開展的依據(jù)，在備課時要依據(jù)課程標準，教學參考書，學生實際情況，進而確定教學方法，教學重難點，解析教學內容，細化教學流程，從教師活動，學生活動，設計意圖等方面明確規(guī)劃，才能實現(xiàn)高效課堂。部分老師教學設計過于簡單，有的還有錯字、漏字、格式不規(guī)范等情況的出現(xiàn)。</span></p> 砥礪前行 未來可期 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 百舸爭流展風采，新荷初綻競芳菲。此次新上崗教師課堂教學大賽活動的開展，為青年老師搭建了一個挖掘潛能、展現(xiàn)風采、超越自我的機會，真正實現(xiàn)了以賽促學，以賽促研，以賽代訓的目的。相信青年教師們必能在努力和奮斗中奔跑，能寸積銖累，以豐實自我，在教中學，在學中悟，在悟中行，在踐行新課標理念的征程中砥礪奮進，早日成為我縣小學教師隊伍的中堅力量。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">編輯:馮 萍</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">審核:包玉文</span></p>