<p class="ql-block"> 暖暖兮冬陽，佳期兮似錦。11月17日，在市教體局的精心組織下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心安排下，我們帶著對語文教學(xué)的熱愛、真誠和期待，來到了太湖之濱，運(yùn)河之畔——美麗的無錫，參加第34屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會，與名師相約，共享一場最美語文盛宴。</p> <p class="ql-block">全國小學(xué)語文頂級大咖、博士生導(dǎo)師王崧舟教授。</p><p class="ql-block"> 王崧舟老師用“第二種人”整合了統(tǒng)編小學(xué)語文教科書六年級上冊第27課《我的伯父魯迅先生》、第28課《有的人——紀(jì)念魯迅有感》，進(jìn)行了“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的課堂教學(xué)示范。依據(jù)課標(biāo)中此任務(wù)群的大概念“使用資料”，王老師通過引導(dǎo)學(xué)生對晚年魯迅相關(guān)資料的搜集、整理、分析、轉(zhuǎn)換，使學(xué)生形成魯迅先生就是“第二種人”的認(rèn)識，激發(fā)對魯迅先生的崇敬、愛戴之心。一是結(jié)合緬懷魯迅先生的挽聯(lián)、文章等史料認(rèn)識晚年魯迅；二是摘錄《我的伯父魯迅先生》中魯迅先生的具體事例，走進(jìn)晚年魯迅；三是品讀文中具體事例，補(bǔ)充巴金先生《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段和魯迅先生曾用過的筆名，聚焦并研讀晚年魯迅；四是創(chuàng)設(shè)情境寫話，致敬晚年魯迅。</p> <p class="ql-block">全國青少年研究會副會長，南京市金陵中學(xué)附屬小學(xué)校長——孫雙金。</p><p class="ql-block"> 孫雙金校長教學(xué)的《夜宿山寺》，對于二年級學(xué)生來說是比較晦澀難懂的，學(xué)起來也可能枯燥無味。但在孫校長層層引導(dǎo)下，學(xué)生思維被打開：“眼睛看天空”“頭可看月亮”“頭可頂銀河”“頭可撞云朵”……“耳可聽仙語”，在輕松的課堂氛圍中，越來越多的孩子的目光緊緊跟著孫老師，爭先恐后舉手發(fā)言。整堂課活潑靈動， 情思激蕩，高潮迭起，情智交融。孫老師真摯的夸贊，讓學(xué)生們很喜歡，也讓聽課老師們聽后，禁不住拍手叫好。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">國家特約教育督導(dǎo)員，小學(xué)語文特級教師——肖紹國</p><p class="ql-block"> 肖紹國老師的《花之語》，大單元教學(xué)，一上來就是引領(lǐng)學(xué)生鳥瞰整個小學(xué)階段的課文，從四年級、五年級、六年級第一單元的“桂花雨、梅花魂、丁香結(jié)”題目中找共同點(diǎn)，都是花名凝結(jié)成一個字，其整堂課都采用這種平行的學(xué)習(xí)方式，找到三篇課文中的共同點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 在借助大量課外詩句理解花這個意象，體會代表的情感，這個過程中運(yùn)用到三境界論“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水”，肖老師說“花就是花，花不是花，花還是花”，花和情之間有著必然的聯(lián)系。</p><p class="ql-block"> 最后通過播放《萱草花》這首音樂讓學(xué)生感受萱草花背后的情感，進(jìn)而說說獨(dú)屬于自己的“花之語”及背后的故事，大發(fā)課堂升華的效果。</p> <p class="ql-block"> 管建剛老師的“習(xí)”課堂核心是布置“學(xué)”“習(xí)”任務(wù)，他強(qiáng)調(diào)“腳步就是管理”“眼睛就是管理”，家常課上，一篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)，既要有“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)”，也要有“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)”“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)”，學(xué)習(xí)任務(wù)群往往是綜合的，而不是這節(jié)課落實(shí)了“語言文字積累與梳理”任務(wù)群，那節(jié)課落實(shí)了“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群。教師把可能發(fā)生的課堂問題，通過口令、手勢的提醒，以及正向激勵和引導(dǎo)，防患于未然，節(jié)約了課堂時間，培育了課堂默契，增進(jìn)了師生情感。</p> <p class="ql-block"> 名師何捷的《父愛之舟》課堂上，不論是循循善誘的言語引導(dǎo)還是層層深入的方法指導(dǎo)，語言的建構(gòu)和運(yùn)用能力被一遍遍得到訓(xùn)練。何老師風(fēng)趣幽默的語言將學(xué)生思維的火花一次次激情點(diǎn)燃——從場景和細(xì)節(jié)中體會作者的情感。隨后的講座中，何老師解析在處理文本時要將循循善誘的教和學(xué)生深度學(xué)習(xí)理解文本相結(jié)合，這種把課堂真正還給學(xué)生的教學(xué)方法給了大家很大的啟發(fā)——課堂上展現(xiàn)的不只是老師的教，更多的是師生交流和平等對話的精彩瞬間——演繹：讓學(xué)習(xí)過程清晰可見。</p> <p class="ql-block"> 三天的學(xué)習(xí)，12位名師匠心獨(dú)運(yùn)，給我們呈現(xiàn)了無與倫比的精彩課堂，讓我們感受到他們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度、睿智幽默的教學(xué)語言、精湛高超的教學(xué)藝術(shù)以及最新的教育思想與理念，使我們大開眼界、驚嘆不已!登高山，不知道山之高也。不臨深淵，不知淵之深也。不學(xué)習(xí)，不知差距之大也。我們珍惜著上課的每分每秒，思緒潮起潮落，激動于老師們的奇思妙想，也感嘆于“新課標(biāo)”帶給一線教師的能量與挑戰(zhàn)。</p><p class="ql-block"> 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們不枉此行，未來將所學(xué)運(yùn)用到今后的教學(xué)中，不斷鉆研，努力追尋理想課堂。</p> <p class="ql-block">供稿:鄭林花</p>