<p class="ql-block">主題：高一年級(jí)語(yǔ)文組師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課</p><p class="ql-block">時(shí)間：2023年11月7日上午</p><p class="ql-block">地點(diǎn)：高中部四樓錄播室</p><p class="ql-block">參與人：高中部語(yǔ)文組老師</p><p class="ql-block">授課人：黃可</p><p class="ql-block">師傅：韋倩雯</p><p class="ql-block">授課內(nèi)容：《登高》第一課時(shí)</p> 授課環(huán)節(jié) <p class="ql-block"> 明代胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》：“風(fēng)急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦勁難明，深沉莫測(cè)，而力量萬(wàn)鈞。通首章法，句法，字法，前無(wú)昔人，后無(wú)來(lái)學(xué)。......然此詩(shī)自當(dāng)為古今七律第一，不必為唐人七言律第一也。</p><p class="ql-block"> 此詩(shī)在前人眼中獲得了極高的評(píng)價(jià)，我們?cè)撚檬裁捶椒ㄈW(xué)習(xí)這樣的經(jīng)典作品呢？</p> <p class="ql-block"> 注解是學(xué)習(xí)古詩(shī)、文言文的重要依托。杜詩(shī)又是中國(guó)文學(xué)的經(jīng)典，在歷史上曾經(jīng)涌現(xiàn)過(guò)“千家注杜”的輝煌，可見(jiàn)前人對(duì)杜詩(shī)的喜愛(ài)和關(guān)注。作注不僅是一種閱讀的方式，更是一種傳承文化的方式。</p><p class="ql-block"> 黃可老師希望通過(guò)這節(jié)課，可以讓同學(xué)們通過(guò)給詩(shī)歌作注的方式，自主學(xué)習(xí)，品讀詩(shī)歌，走進(jìn)偉大作家的心靈。</p> <p class="ql-block"> 首先，黃可老師讓同學(xué)們自由朗讀，小組內(nèi)交流討論，對(duì)此詩(shī)作初步的感知。結(jié)合本單元之前的詩(shī)歌學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)，此詩(shī)前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒發(fā)“悲”情。但這樣的體會(huì)是很淺顯的。此詩(shī)中的景與情如何緊密銜接，我們又該如何理解作者的寫作意圖？同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題，著手完成本課第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 在我們過(guò)去的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，往往需要借助注釋理解詩(shī)歌，可以說(shuō)，注釋是我們走進(jìn)陌生文本的“拐杖”。但注釋往往只解釋部分字詞，只看課本所給注釋的同學(xué)們，對(duì)詩(shī)歌往往一知半解。</p><p class="ql-block"> 在此學(xué)習(xí)任務(wù)下，同學(xué)們需要自主查閱文言字典，從文言字典所給的眾多釋義中選擇最為合適的義項(xiàng)。</p> <p class="ql-block"> 注釋幫助解釋字義，不至于誤讀詩(shī)歌。然而，詩(shī)歌的注釋如果只是解釋字詞的正確含義，無(wú)法幫助我們進(jìn)入詩(shī)歌的意境，真正體味意象背后所寄托的情感。于是，黃可老師給同學(xué)們提供了相關(guān)支架——節(jié)選林庚《說(shuō)“木葉”》，讓同學(xué)們品讀不同字詞在詩(shī)歌中的不同韻味，感受杜甫“煉字”之功夫。</p><p class="ql-block"> 通過(guò)對(duì)“落木”這一意象的理解，同學(xué)們明白了，要想注好詩(shī)歌，不僅取決于字義的正確，更要釋出詩(shī)歌背后的情和理。接著，同學(xué)們完成學(xué)習(xí)活動(dòng)二，為首聯(lián)、頷聯(lián)的注釋作箋，力求釋出意象背后的情理。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 同學(xué)們通過(guò)給首聯(lián)、頷聯(lián)作箋，感受到前兩聯(lián)意象之間的關(guān)系，“天高”、“猿嘯哀”、“渚清”、“沙白”、“鳥飛回”都是“風(fēng)急”引起的，意象密度高，且層層關(guān)聯(lián)。</p><p class="ql-block"> 課程最后，教師總結(jié)了給詩(shī)歌作注的要點(diǎn)，并布置了課后作業(yè)。</p><p class="ql-block"><br></p> 評(píng)課環(huán)節(jié) <p class="ql-block"> 我要向此次所有參加聽(tīng)評(píng)講課活動(dòng)的老師致以最誠(chéng)摯的感謝，臨近期中考試，老師們?nèi)匀挥诎倜χ谐槌鰰r(shí)間來(lái)聽(tīng)課。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 22px;">優(yōu)點(diǎn)</b>：本課教學(xué)設(shè)計(jì)有所創(chuàng)新，給予學(xué)生充分的思考、交流時(shí)間。教師準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生課前預(yù)習(xí)作者生平、律詩(shī)特點(diǎn)及寫作背景，課上重點(diǎn)完成“作注”、“作箋”的兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 22px;">缺點(diǎn)</b>：作為新教師，求新的心是很好的，但要思考什么是學(xué)生需要的，怎樣在有限的課堂時(shí)間里安排好授課內(nèi)容。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，最好是能讓同學(xué)們結(jié)合此前學(xué)習(xí)詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)，把握詩(shī)人選擇意象的原因。在解讀意象時(shí)，不能將意象割裂開(kāi)來(lái)，丟掉詩(shī)歌的“味道”，應(yīng)讓學(xué)生將不同意象聯(lián)系起來(lái)，想象意境。</p> <p class="ql-block">攝影：韋倩雯</p><p class="ql-block">撰稿：黃 可</p><p class="ql-block">審核：韋倩雯</p>