小學(xué)語(yǔ)文精讀課文研究要領(lǐng)及授課模式

十四中教導(dǎo)處

小學(xué)語(yǔ)文精讀課文研究要領(lǐng)南陽(yáng)市第十四中小學(xué)部張永小學(xué)高年級(jí)階段新授的精讀課文，一般從朗讀理解、積累運(yùn)用、拓展實(shí)踐等維度進(jìn)行課后題的設(shè)計(jì)，著眼于提高閱讀理解能力，促進(jìn)語(yǔ)言積累和運(yùn)用，啟迪思維，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。部分課文安排了以下欄目：“閱讀鏈接”，提供與課文內(nèi)容相關(guān)或語(yǔ)言形式相似的短小篇章或片段，由課文自然延伸，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀、對(duì)比閱讀，擴(kuò)大閱讀視野；“資料袋”，提供補(bǔ)充材料等方面的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。 以精讀課文《窮人》為例，教學(xué)時(shí)可以先指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事，再以“窮人”的生活環(huán)境為話(huà)題，探求人物善行背后的心理。探究環(huán)境描寫(xiě)時(shí)，可以先指導(dǎo)學(xué)生圍繞桑娜這個(gè)人物，聯(lián)系上下文梳理出小屋的環(huán)境、桑娜的沉思和探望西蒙家三個(gè)層次，整體感知人物的生活狀況和勤勞、善良的形象。而后，再緊扣描寫(xiě)人物心理和對(duì)話(huà)的語(yǔ)句，深入體會(huì)桑娜和漁夫身上的人性之美。最后，可以結(jié)合文章的插圖再次理解小說(shuō)中“溫暖而舒適”的環(huán)境描寫(xiě)的作用，升華人物形象。 小學(xué)語(yǔ)文精讀課文兩課時(shí)上課模式第一課時(shí)一、自主讀課文，完成如下初讀任務(wù)：1.標(biāo)自然段，畫(huà)生字詞。2.了解主要寫(xiě)了什么。3.初步理清文章的寫(xiě)作順序。二、檢查自學(xué)情況1.檢查字詞，糾正字音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較難生字。2.檢查朗讀，糾正錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。3.讀重點(diǎn)句段，教給方法，概括主要內(nèi)容。逐漸運(yùn)用方法嘗試獨(dú)立概括主要內(nèi)容。4.邊讀課文邊讀體會(huì)，理清文章思路，了解文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者這樣安排的用意。三、理解內(nèi)容，體會(huì)情感1.理解文章的含義，體會(huì)作者表達(dá)的情感。2.處理非重點(diǎn)段落。適當(dāng)教給方法。四、質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)生根據(jù)自己的理解，提出疑問(wèn)，交流自己的想法。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鋪墊1.鋪墊導(dǎo)入：復(fù)習(xí)與新知相關(guān)的舊知識(shí)，如提問(wèn)詞語(yǔ)、嘗試概括主要內(nèi)容等。2.激情導(dǎo)入。二、品讀課文1.出示自學(xué)提示，提出一個(gè)貫穿全文主線(xiàn)的大問(wèn)題，并給出學(xué)法提示。2.學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文，批注，感悟，交流等。3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并在其中教給品讀方法。以重點(diǎn)段為例子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句段的含義，作品的人文內(nèi)涵，同時(shí)感悟作者的寫(xiě)作方法，然后總結(jié)寫(xiě)作方法或?qū)W習(xí)方法，深入理解內(nèi)容。4.指導(dǎo)有感情朗讀課文。三、模仿練筆1.運(yùn)用學(xué)法品讀文章，以文代文?；蛘邇?nèi)化寫(xiě)法，遷移到另外一種事物上，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。2.以一兩個(gè)學(xué)生練筆為例，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，互動(dòng)提高。四、總結(jié)提高1.回讀全文，升華情感，再次體會(huì)寫(xiě)法。2.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)　一、教材簡(jiǎn)析：　　《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，既有直接心理描寫(xiě)，又有間接心理描寫(xiě)；既有錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)的運(yùn)用，又有景物描寫(xiě)襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開(kāi)去，讓學(xué)生在深挖文本的過(guò)程中，真切地感受，做到入情入境。　　二、教學(xué)對(duì)象分析：　　六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文在寫(xiě)作上特色鮮明：通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。　　三、教學(xué)目標(biāo)：　?。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。　　（二）能力目標(biāo)：　　1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象的能力。　　2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。　　（三）情感態(tài)度目標(biāo)：　　在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：　　（一）理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。　?。ǘW(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。　　五、教學(xué)策略：　　誦讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法。　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：　　（一）多媒體課件。　　（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。　　七、課時(shí)安排：二課時(shí) 第一課時(shí)　　【主要目標(biāo)要求】：　　1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生詞。　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。　　3、流利地朗讀課文。　　【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引出“窮人”　?。ㄒ唬┙沂菊n題，看題質(zhì)疑。　?。ǘW(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。　　二、初讀課文，了解“窮人”　?。ㄒ唬W(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：　　1、讀準(zhǔn)字音。　　2、歸納課文主要內(nèi)容。　?。ǘ┓答仚z查：　　1、學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。　　2、歸納課文主要內(nèi)容。　　3、理清文章的脈絡(luò)。　　三、品讀感悟，對(duì)話(huà)窮母親　　（一）默讀課文。思考：課文哪些地方寫(xiě)了“窮”？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。　?。ǘ└鶕?jù)學(xué)生匯報(bào)，品讀寫(xiě)“窮”的內(nèi)容。　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜家的窮，感受桑娜的勤勞。　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解西蒙的窮，感受西蒙偉大的母愛(ài)。 第二課時(shí)　　【目標(biāo)要求】：　　1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。　　3、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。　　一、復(fù)習(xí)孕情，再現(xiàn)窮母親　　教師配樂(lè)導(dǎo)入：昨天，俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰把我們帶到了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開(kāi)西蒙的家門(mén)，西蒙的屋子沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷，她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著，一動(dòng)不動(dòng)，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的'孩子，他們睡得又香又甜。你看到此情此景，你會(huì)怎么做呢？桑娜的選擇又是怎樣呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。　　【設(shè)計(jì)意圖：著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以在課的開(kāi)始我注意用充滿(mǎn)哀怨的音樂(lè)渲染氣氛，接著教師聲情并茂的陳述，營(yíng)造出西蒙死的凄涼的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂只有激起學(xué)生的情感因素，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感能得以啟動(dòng)并保持，就會(huì)形成“情感動(dòng)力”，它能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課文，也為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】　　二、品讀感悟，對(duì)話(huà)窮鄰居　　（一）賞，桑娜的善良　　1、默讀課文8——11自然段。思考：把課文中最使你感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)上自己的體會(huì)。　　2、學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)品讀以下的句子：　　（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。　　①學(xué)生匯報(bào)感受。　　②引導(dǎo)想象，對(duì)話(huà)人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而沒(méi)有想到……沒(méi)有想到……也沒(méi)有想到……”創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。　　③用一個(gè)詞語(yǔ)形容桑娜抱孩子回家的決定，深入體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。　?、芤龑?dǎo)學(xué)生用自己的方式朗讀，體會(huì)理解。　　（2）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作受?！?，揍我一頓也好！”　?、倮斫狻办话病钡囊馑肌?lt;/p>　?、趯W(xué)生自由朗讀，體會(huì)桑娜的忐忑不安。　?、垡龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入體會(huì)桑娜的忐忑不安，并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。　?、軒熒献骼首x。　?、蒹w會(huì)桑娜的品格。　　【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在默讀理解，聯(lián)系上下文體會(huì)，質(zhì)疑與進(jìn)入角色解疑深度挖掘，朗讀中想象感受教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作品中的對(duì)話(huà)。所以學(xué)生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安，體會(huì)桑娜的善良，還能感受作者的創(chuàng)作技巧，領(lǐng)悟作者以心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的高超。這樣讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?lt;/p>　?。ǘ┵p，漁夫的善良　　1、學(xué)生默讀課文12——27自然段，邊讀邊劃，劃出使自己感動(dòng)的句子，邊讀邊想，在書(shū)本的空白出寫(xiě)上批注和感受。　　2、小組中交流感受。　　3、學(xué)生匯報(bào)。　?。?）相機(jī)指導(dǎo)體會(huì)兩次沉默。　　兩個(gè)人沉默了一陣。　　“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話(huà)，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。　?、賹W(xué)生匯報(bào)感受。　　②學(xué)生質(zhì)疑，理解桑娜的沉默。　?、蹖W(xué)生感情朗讀。　?。?）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂(yōu)慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?lt;/p>　?、賹W(xué)生自由朗讀體會(huì)、　?、趯W(xué)生匯報(bào)體會(huì)　　③創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入角色,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)漁夫的思想，并讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。　?、軇?chuàng)設(shè)情景，想象漁夫一家怎么“熬”日子。相機(jī)進(jìn)行小練筆。　　小練筆：想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個(gè)片段描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)　　生用上本課所學(xué)的方法寫(xiě)，如：環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、對(duì)話(huà)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。　?、輰W(xué)生匯報(bào)反饋。　?、抟龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的品格。　　【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)始的讀、思、議中，是一種學(xué)法的遷移，讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主性能力的提高。進(jìn)而通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生走近人物，以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味，感情朗讀、情景想象，讀寫(xiě)結(jié)合等方法體會(huì)。通過(guò)多 3、師生分角色朗讀課文。　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色朗讀，使學(xué)生進(jìn)入角色，走進(jìn)文本，融進(jìn)情感，達(dá)到感情的升華?！?lt;/p>　　4、指導(dǎo)體會(huì)作家結(jié)尾的巧妙。　　三、布置作業(yè)，總結(jié)全文。　?。ㄒ唬┙處熆偨Y(jié)。　　1、學(xué)生談感受。　　2、教師總結(jié)。　?。ǘ┎贾米鳂I(yè)。　　1、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。　　2、續(xù)寫(xiě)《窮人》。（運(yùn)用課文中用環(huán)境、心理和對(duì)話(huà)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法）　　3、閱讀列夫托爾斯泰其他作品。　　【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置通過(guò)抄寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生積累的語(yǔ)言的習(xí)慣，通過(guò)續(xù)寫(xiě)著力培養(yǎng)學(xué)生想象能力，并做到學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文中所學(xué)的幾中刻畫(huà)人物方法的寫(xiě)法的運(yùn)用，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。通過(guò)課外閱讀，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。體現(xiàn)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與精神】　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)：　　西蒙偉大的母愛(ài)　　窮人桑娜　　勤勞、善良……寧可……也不……　　漁夫