<p class="ql-block" style="text-align:center;"> 凡是兒童自己能做的，</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">應(yīng)該讓他自己去做；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">凡是兒童自己能想的；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">應(yīng)該讓他自己去想。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">——陳鶴琴</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> “自主進(jìn)餐”作為幼兒一日活動的重要組成部分，也是幼兒園課程游戲化改革六個支架中的主要內(nèi)容，更是培養(yǎng)幼兒自我管理、提升動手操作能力、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵形式。進(jìn)入大班后，幼兒的小主人意識愈發(fā)的強烈，他們表示除了自己穿脫衣服、為班級服務(wù)外，還想要自己打飯，進(jìn)行自主進(jìn)餐。基于幼兒的需要，我們圍繞“自主就餐”進(jìn)行了一系列的研討和實踐。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一、互動研討，解讀支架</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 在以往的自主就餐過程中，老師們發(fā)現(xiàn)了一系列問題。針對這些問題，我們進(jìn)行了第一次研討。首先，大家共同解讀課程游戲化中自主就餐的相關(guān)要求。接著，大家針對各自班級自主就餐的現(xiàn)狀和困惑，剖析幼兒行為背后的原因，在空間設(shè)置、器具擺放、操作流程、教師支持、時間長度等多方面提出了自己的困惑。最后大家從餐前、餐中、餐后中保育員、教師、幼兒的職責(zé)和任務(wù)進(jìn)行了探討</p> <p class="ql-block">伴樂進(jìn)餐</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 自己吃飯就是香，午餐時候，教室里還會播放一些舒緩優(yōu)美的鋼琴曲，感官上給孩子以寧靜、閑適感，這樣既能促進(jìn)消化，又營造了溫馨的環(huán)境?？矗⒆映缘枚嘞惆。?lt;/p> <p class="ql-block">光盤行動</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 老師和孩子一起在教室里布置了“光盤行動”。愛糧惜糧，從點滴做起，將口號落實到行動，爭做“光盤小達(dá)人”。瞧！孩子們吃光飯啦，翻牌給自己獎勵一個甜甜的微笑。</p> <p class="ql-block"> 小小的自主就餐，反映出課程游戲化改革的復(fù)雜性，作為一種獨特的教育資源，其價值有待我們更加合理、充分地挖掘利用。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師們將站在幼兒的角度，繼續(xù)研討，繼續(xù)優(yōu)化、完善本班的進(jìn)餐方案。</p>