名師引領(lǐng)展風(fēng)采成果分享助提升——山東省小學(xué)語文學(xué)科新課標(biāo)培訓(xùn)暨課程教學(xué)改革成果展示研討會紀(jì)實

大陸晴天

秋月?lián)P明暉，冬嶺秀寒松。十一月的青島，乍暖還寒，更有一番別樣的景致。為全面推進(jìn)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》精神在課堂教學(xué)中落地生根，積極推動課堂教學(xué)方式的變革，山東省教育科學(xué)研究院于11月16至17日舉辦了山東省小學(xué)語文學(xué)科新課標(biāo)培訓(xùn)暨課程教學(xué)改革成果展示研討會。我們惠民縣一行五人有幸共赴青島膠州瑞華實驗小學(xué)參加了此次研討會議。 　　會議由膠州市教育服務(wù)中心盧正國主任致開幕詞。盧主任向大家介紹了膠州市持續(xù)深化小學(xué)語文課程改革，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和實現(xiàn)增效提質(zhì)的典型做法以及取得的顯著成果。他還指出我們要在觀摩中思考，在交流中凝聚，在碰撞中升華，為小學(xué)語文發(fā)展積蓄能量，落實立德樹人的根本任務(wù)，語文課程的改革，我們既是親歷者也是見證者更是參與者和建設(shè)者，相攜相伴，在實踐與探索中不斷前行。這也是每一個有幸親歷現(xiàn)場和雖未能到來卻熱愛教育教學(xué)的每一個小語人的心聲。 西南大學(xué)榮維東教授帶來了題為《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實施》的講座。榮維東教授首先從當(dāng)今教育改革時代背景入手，強(qiáng)調(diào)教育要為當(dāng)下的社會和未來的發(fā)展服務(wù)。然后介紹了核心素養(yǎng)提出的背景及內(nèi)涵。核心素養(yǎng)即學(xué)生在學(xué)習(xí)和未來的生活中應(yīng)該具備的基本的價值觀、必備的品格和關(guān)鍵的能力。他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)力、審辯力、實踐力這三點是最根本的。而這三點如何達(dá)成，課程標(biāo)準(zhǔn)也給出了相應(yīng)的建議。整場報告既有背景的分析，也有理念的深度闡釋，還有關(guān)于文本的具體闡釋以及落地實施的一些具體建議，讓我們收獲滿滿。 山東省教科院小學(xué)語文教研員高旗主任做題為《“四新”行動：小學(xué)語文變革的山東經(jīng)驗與愿景》的報告。她提到要開展“四新”活動，踐行小語改革的區(qū)域方案。第一，落實新課標(biāo)，引領(lǐng)教學(xué)改革方向。第二，探索新教研，推動教研創(chuàng)新發(fā)展。第三，踐行新課堂，實現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。第四，構(gòu)建新文化，提升組織運(yùn)作品質(zhì)。 　　16日下午青島嘉峪關(guān)學(xué)校商德遠(yuǎn)校長做了題為《小學(xué)語文個性化課堂教學(xué)研究與實踐》的優(yōu)秀成果介紹。成果重點研究解決了如何構(gòu)建語文個性化課堂的問題，通過構(gòu)建個性化課堂實施語文個性化教學(xué)，滿足學(xué)生差異，提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生個性。個性化課堂的課堂理念是育人為本，課堂實施是因材施教，課堂評價是彰顯個性。讓每一個學(xué)生都能實現(xiàn)個性化發(fā)展，每一個學(xué)生都每一個學(xué)生都能成為最好的自己。該成果既有科學(xué)的理論框架，又有規(guī)范的研究方法，值得學(xué)習(xí)和借鑒。 來自青島大學(xué)路小學(xué)的鄭志華老師執(zhí)教了課例《為中華之崛起而讀書》。鄭老師以傳承紅色基因，向英雄人物致敬為主題，設(shè)計了紙短情長共話偉人報國志的任務(wù)。采用“學(xué)研展導(dǎo)用”的五步教學(xué)模式，開展了字詞闖關(guān)我能行、課文內(nèi)容巧梳理、立志過程深探究和紙短情長話志向四個活動，課堂脈絡(luò)清晰、重難點突出。落實了育人為本的理念，凸顯了學(xué)生的主體地位，最后的讀寫轉(zhuǎn)化，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 青島膠州市瑞華實驗小學(xué)徐曉霞校長執(zhí)教了課例《鳥的天堂》。首先基于學(xué)情和單元整體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了真實的情境，然后設(shè)計了富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生反復(fù)揣摩關(guān)鍵字背后的內(nèi)蘊(yùn)，最后在文本解讀中培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)力。 這兩節(jié)課都有一個共同點：圍繞學(xué)生中心，教師提供“支架”的個性化課堂教學(xué)范式，由字到句到文段，借助多元評價，層層提升，充分發(fā)揮學(xué)生課下課上自主搜集資料，自主合作探究的能力，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得解決問題的方法，并實現(xiàn)學(xué)生對語言文字的理解和運(yùn)用。 　　17日上午，威海市高新區(qū)沈陽路小學(xué)丁莉莉校長帶來了題為《小學(xué)“全景式”閱讀教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建與實施的二十年探索》的報告。 　　閱讀對于促進(jìn)學(xué)生成長具有重要意義，但閱讀教學(xué)實踐還存在缺乏廣度與深度、缺乏整合性與系統(tǒng)性等問題。沈陽路小學(xué)針對閱讀教學(xué)中的難題，聚焦改善閱讀教學(xué)質(zhì)量，聚力“閱讀—悅讀—越讀”。在漸次推進(jìn)的實踐研究中，學(xué)校教師創(chuàng)造性地豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式，逐漸形成“全景式”閱讀教學(xué)模式。學(xué)校還配套打造適合閱讀的“11357”閱讀場館，實現(xiàn)了“三線并進(jìn)、兩輪驅(qū)動”，讓閱讀的種子生根發(fā)芽。 接下來由徐曉明和張亞飛老師帶來了跨學(xué)科的整本書閱讀教學(xué)———《寶葫蘆的秘密》。 語文課堂上，徐曉明老師執(zhí)教了《寶葫蘆的秘密》一課。以“奮斗收獲幸?！睘橹黝}，孩子們借助思維導(dǎo)圖梳理人物，學(xué)習(xí)了“情節(jié)反轉(zhuǎn)”的寫作方法，明白了奮斗才能收獲幸福，提升了孩子們的閱讀力。 音樂課堂在歡快的節(jié)奏中開啟，張亞飛老師以“奮斗實現(xiàn)理想”為主題，孩子們智闖四大關(guān)卡。張老師循序漸進(jìn)，通過師生合作，作曲填詞，用音樂點燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的審美力?；谔嵘⒆拥拈喿x力、學(xué)習(xí)力、審美力的跨學(xué)科主題教學(xué)課例，是一場學(xué)習(xí)的風(fēng)暴，文化美的盛宴。 通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們一步步解讀對《寶葫蘆的秘密》這本書的認(rèn)知，語文與音樂完美結(jié)合既激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)和閱讀的激情的同時，更促進(jìn)了孩子們學(xué)科素養(yǎng)的提升，為我們對學(xué)科融合的實踐有了新的思路和方法。 　　下午曲阜師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校彭媛主任帶來了題為《成長在溫暖的繪本里——1+5+N：小學(xué)低年級語文教學(xué)中嵌入繪本主題閱讀體系建構(gòu)與實踐》的報告。 　　報告主要分為：循因筑基，探尋語文教學(xué)與繪本閱讀教育的“共融點”；落地生根，錨定師生語文素養(yǎng)提升與繪本教育的“共情點”；拔節(jié)生花，暢聯(lián)語文教學(xué)與繪本閱讀教育的“共通點”和與一群“花婆婆”相約，做一件讓世界變美的事情五個部分。全方位為我們展示了研究團(tuán)隊在低年級繪本教學(xué)中做出的扎實成果。 　　日照市東港區(qū)天寧小學(xué)董麗老師帶來了課例《比尾巴》。董老師遵循孩子們的身心特點，從教材和學(xué)生實際出發(fā)，讓可愛的學(xué)習(xí)小助手開啟本節(jié)課學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)了充滿孩童趣味的動物王國比尾巴大賽的學(xué)習(xí)情境。在小助手長出尾巴的情境中，繪本《要是我有尾巴》自然補(bǔ)入，向孩子們開啟了一個豐富的閱讀世界。 　　最后由天寧小學(xué)團(tuán)隊帶來題為《種一棵<愛心樹>，開一片<彩虹色的花>》的教學(xué)論壇。 秋風(fēng)過處，五谷飄香，春耕夏種，秋收冬藏。專家的引領(lǐng)指導(dǎo)和老師們優(yōu)秀課成果的展出背后肯定付出了無盡的耕耘，相信通過本次研討老師們都收獲滿滿，并將帶著新認(rèn)識、新思考，繼續(xù)聚焦課堂主陣地，錘煉教學(xué)基本功，行而不輟不斷創(chuàng)新，將新課標(biāo)落實推向縱深發(fā)展，助推我省小語教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。