<p class="ql-block">能說(shuō)服我認(rèn)認(rèn)真真讀這本書的，不是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，也不是學(xué)校的硬性規(guī)定，而是我自己撞夠了南墻，自己經(jīng)歷了吃虧、后悔、挫折等一系列傷害之后，采取的行為。我期盼自己的成長(zhǎng)，我要從這本書中找到抓手，改變自己批評(píng)的方式，讓學(xué)生更能容易接受，讓學(xué)生的行為習(xí)慣越來(lái)越好。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">班主任靠什么完成自己教育任務(wù)，我們手中有哪些可以運(yùn)用的育人工具？工欲善其事，必先利其器。我們要清晰知曉自己手中的工具。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">設(shè)置教師這職業(yè)，就是請(qǐng)我們來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的，教書也好，育人也好，總之是要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生幫助與引領(lǐng)。而且這種引領(lǐng)是有計(jì)劃，有目的的，不是隨意的。最好的教育就是教師用自身的言行去影響學(xué)生，影響教育就是“示范引領(lǐng)”。</p> <p class="ql-block">《做最好的班主任》這本書介紹了十種影響學(xué)生的手段，分別是定規(guī)矩、評(píng)比、批評(píng)、懲罰、說(shuō)服、表?yè)P(yáng)、榜樣、集體輿論、師愛(ài)、威信。批評(píng)是教師對(duì)學(xué)生施加影響的一種不可缺少的重要方式，我們經(jīng)常使用這種方式。我主要跟大家分享批評(píng)教育這種手段。</p> <p class="ql-block">首先，我跟大家談一下曾經(jīng)的我對(duì)“批評(píng)”的理解與使用。</p><p class="ql-block">關(guān)于批評(píng)，人們談的太多了。主要意見(jiàn)是老師應(yīng)該少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，并且，學(xué)生也最討厭批評(píng)，尤其是老師批評(píng)教育起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，所以批評(píng)這種教育方式“名聲”不太好?？墒窃趯?shí)際生活中，這種方法卻運(yùn)用的數(shù)量最大，頻率最高。于是批評(píng)就成了臭豆腐——聞起來(lái)臭，吃起來(lái)香。</p><p class="ql-block">作為班主任，批評(píng)也是我在工作中運(yùn)用最多的“武器”，并且我還經(jīng)常對(duì)學(xué)生大聲的斥責(zé)批評(píng)。讀了《做最好的班主任》，我才意識(shí)到，我批評(píng)學(xué)生的方式非常不好。關(guān)于批評(píng)，曾經(jīng)的我，也很痛苦，想把學(xué)生教育好，卻不知道用什么方法，通過(guò)閱讀這本書，我也試著找到一些具體的方法。把批評(píng)轉(zhuǎn)化成別的影響方法，減少批評(píng)，提高工作效率。</p> <p class="ql-block">我在批評(píng)學(xué)生上吃過(guò)的虧，記憶猶新。上一屆有個(gè)學(xué)生叫D同學(xué)。她上課遲到，我批評(píng)她。她不寫作業(yè)，我批評(píng)她。她上課睡覺(jué)，我批評(píng)她。上課說(shuō)話我批評(píng)她?？傊u(píng)頻率非常高，批評(píng)數(shù)量非常大。當(dāng)時(shí)我不知道反復(fù)的批評(píng)會(huì)使我們心有隔離，只是認(rèn)為你錯(cuò)了就得接受老師的批評(píng)，最終導(dǎo)致他與我成了對(duì)立面，最后導(dǎo)致這個(gè)學(xué)生非常難管。據(jù)我了解，D在家中，父母也經(jīng)常批評(píng)。以至孩子出現(xiàn)了非常消極與抵觸的情況。疫情結(jié)束返校之后，這孩子越發(fā)的不喜歡學(xué)習(xí)，上課總是愛(ài)說(shuō)話。我每見(jiàn)他犯錯(cuò)誤，就開(kāi)始批評(píng)。初三的孩子自尊心非常強(qiáng)，有一次正在上課，我看見(jiàn)他在說(shuō)話，就簡(jiǎn)單粗暴的大聲呵斥，根本沒(méi)考慮到他面子，導(dǎo)致他情緒一下子爆發(fā)出來(lái)，要回家，不想再上學(xué)了，這件事后來(lái)驚動(dòng)了年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。在年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我才安撫了學(xué)生的情緒。雖然最后這個(gè)學(xué)生順利畢業(yè)，但當(dāng)時(shí)我還是很痛苦、很迷茫，我批評(píng)他不是為了讓他變得更好嗎？作為老師，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡最大能力教給他文化知識(shí)，讓他養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，我哪里錯(cuò)了？讀完這本書，我才明白，其實(shí)我的出發(fā)點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò)，就是方法錯(cuò)了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我并未搞清楚批評(píng)的根本目的是啥。</p> <p class="ql-block">下面，我再跟大家聊聊批評(píng)的根本目的。</p><p class="ql-block">我們之所以對(duì)學(xué)生批評(píng)過(guò)多，一是不明白批評(píng)的根本目的，二是不善于控制自己的情緒。三是缺乏自我批評(píng)精神，一個(gè)重要的原因。就是我們對(duì)影響學(xué)生的其他方式不熟悉，也不學(xué)習(xí)，只會(huì)這一招。</p><p class="ql-block">批評(píng)對(duì)被批評(píng)者來(lái)說(shuō)有兩種作用。一種是改變它的外部行為。另一種是改變他的想法。哪個(gè)是根本目的？當(dāng)然是后者。我對(duì)D同學(xué)的批評(píng)，僅僅是用嚴(yán)厲的態(tài)度，鋒利的語(yǔ)言，暫時(shí)制止學(xué)生的錯(cuò)誤行為，但我從來(lái)都沒(méi)有考慮我的批評(píng)，是否在學(xué)生心中激起了波瀾？是否真正起到了教育作用？我沒(méi)有考慮到。因?yàn)榕u(píng)的質(zhì)量不高，批評(píng)的目的不明確，只好以數(shù)量取勝，于是批評(píng)越來(lái)越多。想不通、認(rèn)識(shí)不到，所以，他就站在對(duì)立面與我對(duì)抗。</p><p class="ql-block">另外，在“批評(píng)”時(shí)，我們會(huì)經(jīng)常采用錯(cuò)誤的方法。</p><p class="ql-block">批評(píng)不能是老師心理能量的釋放。我們不能挖苦諷刺學(xué)生，挖苦諷刺不叫批評(píng)，那是名副其實(shí)的發(fā)泄情緒，與批評(píng)無(wú)關(guān)。有的批評(píng)根本就不應(yīng)該出臺(tái)，也就是說(shuō)學(xué)生根本沒(méi)有錯(cuò)誤，錯(cuò)在老師，比如老師拖堂。影響了孩子們上廁所，有的學(xué)生不耐煩。于是老師惱火了，批評(píng)孩子們學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。這種霸道的、不民主的管理思想，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越反感。</p> <p class="ql-block">那么，我們到底該怎么使用好批評(píng)？</p><p class="ql-block">批評(píng)的根本目的是改變他的想法，讓他從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我們的批評(píng)雖然疾言厲色卻未打中要害，要知道批評(píng)學(xué)生貴在打中十環(huán)，而不在于滔滔不絕。批評(píng)，只考慮讓學(xué)生行動(dòng)上聽(tīng)我指揮，而沒(méi)有著眼于引起他思想上的變化，嚴(yán)格的說(shuō)，這不是批評(píng)。只是制止，不是教育，而是呵斥。批評(píng)要引起學(xué)生的自我批評(píng)，否則它的含金量就很低。所以，我們要改變批評(píng)的方式。</p> <p class="ql-block">讀了《做一個(gè)專業(yè)的班主任》后，我才知道，我們可以把批評(píng)改為提醒，把批評(píng)改為分析，把批評(píng)改為理解，甚至把批評(píng)改為表?yè)P(yáng)。</p><p class="ql-block">1、把批評(píng)改為提醒</p><p class="ql-block">有相當(dāng)多的批評(píng)都可以變?yōu)樘嵝?。比如?shù)學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，用一個(gè)眼神，用10秒的停頓，用一句話來(lái)提醒她，比如咱們班有一個(gè)女生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，在干什么什么。你會(huì)發(fā)現(xiàn)她立馬就停止了他的錯(cuò)誤行為，馬上就會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些偶然事件看起來(lái)是大事，其實(shí)不是，提醒一下就可以了。</p><p class="ql-block">2、把批評(píng)改為分析</p><p class="ql-block">有些事要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的毛病，寧可用分析法也不要用批評(píng)法。我們班有個(gè)女生特別愛(ài)搞小團(tuán)體，今天誰(shuí)和誰(shuí)在一塊兒玩兒，明天誰(shuí)和誰(shuí)鬧矛盾，總是指責(zé)別人是錯(cuò)的。作為班主任，我需要給她指明正確的道路。我常用講故事的方法告訴她，遇到問(wèn)題要從自己身上找原因，不要去指責(zé)對(duì)方，用艱辛的努力來(lái)改變自己的缺點(diǎn)。當(dāng)我們把批評(píng)變成分析和建議的時(shí)候，學(xué)生倒是非常愿意接受我們的意見(jiàn)。</p><p class="ql-block">3、把批評(píng)改為理解。例如，當(dāng)學(xué)生在考試中犯錯(cuò)時(shí)，老師要理解學(xué)生本身是絕對(duì)不愿意犯這樣的錯(cuò)誤的，老師可以選擇與學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的原因，并提供指導(dǎo)和支持，而不是簡(jiǎn)單地批評(píng)他們犯了什么樣的錯(cuò)誤。通過(guò)這種方式，學(xué)生將更有可能從錯(cuò)誤中學(xué)到東西，并且他們的自尊心也不會(huì)受到傷害。這種教育方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，將批評(píng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫鈱?duì)于教育學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要。</p><p class="ql-block">4、切忌批評(píng)中毒</p><p class="ql-block">有的學(xué)生提醒不管用，分析他不聽(tīng)，理解不領(lǐng)情，表?yè)P(yáng)不動(dòng)心。只認(rèn)批評(píng)，批評(píng)輕了還不行。必須說(shuō)的言辭犀利，切中要害，他方才安分一段時(shí)間?？墒牵瑥?qiáng)刺激過(guò)后，他又會(huì)變本加厲的故意搗蛋。這種現(xiàn)象的發(fā)生，一般都是學(xué)生受的批評(píng)太多造成的，也可以稱為批評(píng)中毒。老批評(píng)老批評(píng)學(xué)生臉皮就越來(lái)越厚，老師只好越說(shuō)越狠。結(jié)果學(xué)生臉皮更厚，惡性循環(huán)，到最后，你說(shuō)的多尖銳，他都刀槍不入了。像這樣的學(xué)生呢，一般的批評(píng)是不起作用的，我們需要的是個(gè)案診療法，從家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷，深層次挖掘他造成現(xiàn)狀的原因，由了解到理解再到走近，然后才有可能對(duì)癥下藥。</p> <p class="ql-block">在教育這條路上，批評(píng)絕對(duì)是教育的一種有效手段，永遠(yuǎn)不會(huì)廢止，只要我們不過(guò)我們了解批評(píng)的根本目的，掌握批評(píng)教育的方法，</p><p class="ql-block">盡可能的把批評(píng)改為提醒，把批評(píng)改為分析，把批評(píng)改為理解。把批評(píng)改為表?yè)P(yáng)。防止學(xué)生批評(píng)中毒。</p><p class="ql-block">讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，書讀一半，我已經(jīng)收獲很多。尚有150頁(yè)未讀，后半部分“班風(fēng)的建設(shè)”“問(wèn)題學(xué)生診療”，是我特別期待的內(nèi)容，我會(huì)認(rèn)真的讀，用心的反思，努力的成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">許紅娟：本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，原陽(yáng)縣第二初級(jí)中學(xué)七年級(jí)班主任、七9、七10數(shù)學(xué)老師，愛(ài)教育，愛(ài)班級(jí)工作，愛(ài)每一個(gè)孩子。</p> <p class="ql-block">審核：張素娟</p><p class="ql-block">編輯：劉海利</p>