<p class="ql-block">學(xué)科和課程不一樣:課程是學(xué)科群，科學(xué)是課程，stem是舶來(lái)品</p> <p class="ql-block">提出的背景:跨世紀(jì)，下個(gè)世紀(jì)應(yīng)該是什么樣的，作何準(zhǔn)備？</p><p class="ql-block">兩個(gè)組織:（）、歐盟核心素養(yǎng)的研究，知識(shí)爆炸的年代，全球化，想象人是終身學(xué)習(xí)，怎樣為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)健全人的關(guān)鍵品格和必備能力。</p><p class="ql-block">21世紀(jì)核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)和解決情境問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的。</p><p class="ql-block">核心素養(yǎng)放在首位，當(dāng)做修訂課程標(biāo)準(zhǔn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。</p><p class="ql-block">2011年、201 2017年《高中課程改革方案》（重大變化:每個(gè)學(xué)科醒目的位置提出了核心素養(yǎng)）2022年4月義務(wù)教育階段各學(xué)科的課程方案和標(biāo)準(zhǔn)，頒布了核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">2017年時(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，去年大多稱為課程核心素養(yǎng)，</p><p class="ql-block">經(jīng)歷了8年時(shí)間，三維課程目標(biāo)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)目標(biāo)。（教案設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意）</p><p class="ql-block">2016.9核心素養(yǎng)框架發(fā)布了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。</p><p class="ql-block">必備品格:做人，做人的基石，幸福的基石；關(guān)鍵能力:做事。成功的基石，一個(gè)人立足當(dāng)下的社會(huì)的基石，才能成為一個(gè)完整的人。</p><p class="ql-block">怎么培養(yǎng)？怎么發(fā)展——用育人的方式在哪育人:綜合性和實(shí)踐性課程上，國(guó)家設(shè)立了許多綜合性學(xué)科:藝術(shù)，整合了2個(gè)學(xué)科，信息技術(shù)、勞動(dòng)、道法、科學(xué)都是綜合性課程。</p><p class="ql-block">用綜合學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">綜合學(xué)習(xí)是和單科學(xué)習(xí)、分科學(xué)習(xí)對(duì)比著來(lái)說(shuō)的。對(duì)綜合學(xué)習(xí)的基本要求（多方面育人價(jià)值）；（單科、多科）主題化、項(xiàng)目學(xué)習(xí)（綜合學(xué)習(xí)的舉措）</p> <p class="ql-block">什么樣的學(xué)習(xí)是被時(shí)代發(fā)展必然選擇的？夸美紐斯是現(xiàn)代綜合學(xué)習(xí)的鼻祖。（ ）教材聯(lián)系說(shuō)，德性和意志的培養(yǎng)，也是綜合學(xué)習(xí)的鼻祖。</p><p class="ql-block">斯賓塞《什么知識(shí)最有力量》影響學(xué)校課程的發(fā)展，是分科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">綜合學(xué)習(xí)不可能使課程發(fā)生根本的變化，但我們教學(xué)的行為要發(fā)生變化，用來(lái)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">我們國(guó)家需要具備核心素養(yǎng)的人，核心素養(yǎng)選擇了綜合學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">教育的目的就是根據(jù)人的發(fā)展施加正向的影響，讓生命的發(fā)展實(shí)現(xiàn)</p> <p class="ql-block">跨學(xué)科學(xué)習(xí)是綜合學(xué)習(xí)的樣態(tài)</p> <p class="ql-block">以學(xué)生為主體的:誰(shuí)去學(xué)？學(xué)生站在課堂的中央，了解學(xué)生的知、學(xué)、想分別都是什么？</p><p class="ql-block">基于課程:是以課程為基礎(chǔ)的，不拋棄當(dāng)前的課程，而是要運(yùn)用學(xué)科的思維、邏輯</p><p class="ql-block">跨越學(xué)科:歷史淵源美國(guó)上世紀(jì)50年代會(huì)議速記哥倫比亞的一個(gè)記者，后來(lái)分成2個(gè)流派:科學(xué)研究、跨學(xué)科教育。</p><p class="ql-block">主題學(xué)習(xí):驅(qū)動(dòng)性:為什么有驅(qū)動(dòng)性？情境和問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的。激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">統(tǒng)籌性。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">形成跨學(xué)科理解。哈佛大學(xué)教授:判斷一個(gè)內(nèi)容是否是跨學(xué)科要看是否有深度學(xué)習(xí)發(fā)生。</p><p class="ql-block">解決問(wèn)題、形成新的觀念、創(chuàng)造產(chǎn)品</p><p class="ql-block">道法與法治+（知+行）更豐富更深刻的學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block">核心素養(yǎng)——綜合學(xué)習(xí)——跨學(xué)科學(xué)習(xí)——科學(xué)學(xué)科中的stem（最后的成果指向核心素養(yǎng)）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">2016年中國(guó)引進(jìn)stem，學(xué)科之間如何整合？依據(jù):大概念。</p><p class="ql-block">大概念:舶來(lái)品，奧圖威爾，布魯爾，吉林那，廣泛遷移、高度整合、抽象的</p> <p class="ql-block">概念:蒸發(fā)，命題:結(jié)構(gòu)決定功能、理論:相對(duì)論、量子理論；課本上13個(gè)核心概念以主題形式表述。</p><p class="ql-block">課時(shí)內(nèi):蒸發(fā)、單元內(nèi):水循環(huán)</p><p class="ql-block">單元間:力的</p><p class="ql-block">跨學(xué)科的大概念:結(jié)構(gòu)與功能</p><p class="ql-block">這是第一個(gè)要注重整合</p> <p class="ql-block">項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種方式。更多的是跨學(xué)科學(xué)習(xí)。一定會(huì)設(shè)置一個(gè)任務(wù)，一定會(huì)有一個(gè)真實(shí)的情境。</p><p class="ql-block">以學(xué)生為中心，一個(gè)真實(shí)的情境，一個(gè)挑戰(zhàn)性任務(wù)，科學(xué)探究流程說(shuō)完整的，</p><p class="ql-block">項(xiàng)目學(xué)習(xí)區(qū)別于其他學(xué)習(xí):一個(gè)物化的產(chǎn)品。</p> <p class="ql-block">多個(gè)項(xiàng)目放在一起就是大單元了</p>