<p class="ql-block"> 冬之美，在于積蓄與勃發(fā)；教之美，在于鉆研與提升。11月23日下午，前門小學(xué)迎來了東崇前和東朝建學(xué)區(qū)的語文教師們。共赴“踐行‘課標’理念，創(chuàng)設(shè)自主課堂，落實教學(xué)評一體化”學(xué)區(qū)教研活動。本次活動的主持人是兼職教研員陳佳老師。</p> <p class="ql-block"> 兩節(jié)研究課和一節(jié)說課分別由前門小學(xué)呂瑞芳、回民實驗小學(xué)楊朝霞、廣渠門中學(xué)附屬花市小學(xué)陳雨瑩三位教師承擔(dān)。兩節(jié)研究課分別為呂瑞芳老師執(zhí)教的《口語交際——歷史人物故事》，楊朝霞老師執(zhí)教的《王戎不取道旁李》。陳雨瑩老師說課《西門豹治鄴》。</p> <p class="ql-block"> 楊朝霞老師先帶著學(xué)生回顧學(xué)過的文言文，梳理學(xué)習(xí)文言文的方法。通過學(xué)生講漢字，利用字源記住“戎”字。接著讀準題目的斷句，以多種形式讀課文，讀出文章的節(jié)奏和韻律。課文讀好后，楊老師設(shè)計了小組活動，組內(nèi)交流解決課文中難理解的部分，學(xué)生能流暢說出文言文的意思。楊老師帶著大家進行多種形式背誦后，學(xué)生挑戰(zhàn)用自己的話講一講這個故事。在小組練習(xí)講故事，生生互評的過程中，把故事講精彩。課堂最后，楊老師還帶來了拓展故事，一個智慧少年的形象躍然紙上。</p> <p class="ql-block"> 課堂伊始，呂瑞芳老師通過活動“猜猜他是誰”幫助學(xué)生明確講的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生提供多方位了解歷史人物的新思路。接著出示八單元口語交際的要求，明確聽講故事的要求。由孫敬修講故事大賽中獲得了特等獎的何潤同學(xué)，來評價講故事的同學(xué)并和大家交流如何講好故事。在交流方法后，同學(xué)們在小組內(nèi)練習(xí)講故事，推選出實力選手代表進行展示。課堂最后，呂老師為了讓同學(xué)們都能有講故事鍛煉的機會，布置了語文實踐作業(yè)，請同學(xué)們錄制自己講故事的音頻或視頻，上傳到班級微信群，也可以互相點贊評論。</p> <p class="ql-block"> 陳雨瑩老師以“識青史豪杰之智 習(xí)簡要復(fù)述之法”為主題圍繞第八單元的《西門豹治鄴》第二課時展開說課。陳老師從指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、單元教材整體分析、學(xué)情分析、單元教學(xué)目標、單元任務(wù)群設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)特色十一個環(huán)節(jié)進行說課，她以“講好歷史故事，傳承中華文化”為情境，緊緊抓住“如何簡要復(fù)述故事”這一關(guān)鍵能力進行教學(xué)，為學(xué)生搭建支架，引導(dǎo)同學(xué)們以情節(jié)的主次為依據(jù)，進行詳略得當(dāng)?shù)膹?fù)述。</p> <p class="ql-block"> 在學(xué)區(qū)教研活動的最后，陳佳老師提出了四個引發(fā)深思的問題：面對課堂上學(xué)生的突發(fā)事件應(yīng)該怎么辦？比如課堂上學(xué)生“戎”字筆順寫錯，“戎”字與“戒”字區(qū)分不清，是否需要教師稍微調(diào)整教學(xué)過程？對于四年級的學(xué)生來說，學(xué)生不是零起點，面對互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代，學(xué)生知識面較廣，知識量豐富，那教師應(yīng)該教什么？怎么教？新課標提出，要教學(xué)評一體化，那評價的標準是什么？是誰來定？在一個班級中，學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)是不一樣的，面對不同層次的學(xué)生，怎樣才能體現(xiàn)因材施教？如何進行分層教學(xué)？才能讓每一個學(xué)生更好地發(fā)展。</p> <p class="ql-block"><b>課后，參與聽課的教師們也分享了自己聽課的收獲和反思：</b></p> <p class="ql-block"><b>花市小學(xué)鄔博老師：</b> 幾位老師都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“召開歷史人物故事會”，在這樣的一個真實的情境之下，不僅能夠激發(fā)孩子們的這種好奇心想象力，同時也讓孩子們在實踐參與中提升個人能力。楊老師的課堂當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。呂老師充分利用教學(xué)資源。陳老師對單元學(xué)習(xí)資源進行了有效的整合，為學(xué)生搭建支架。</p> <p class="ql-block"><b>回民實驗于冉老師：</b>楊老師的課從整體進行設(shè)計，突出主題，環(huán)節(jié)實施非常尊重學(xué)生。呂老師在課堂中對講故事和聽故事的要求提煉的非常清楚，引領(lǐng)學(xué)生按照要求講故事、聽故事，貫徹了教學(xué)評一體化。陳老師對于教材的解讀與文本的研究非常深入，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。</p> <p class="ql-block"><b>崇文小學(xué)張云皓老師：</b>楊老師引導(dǎo)學(xué)生注意情節(jié)，根據(jù)情節(jié)來復(fù)述，做到了教扶放一體化。呂老師善用過程性評價，在教學(xué)過程中將教學(xué)目標與評價同時呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思成長。陳老師在教學(xué)設(shè)計中落實了大單元情境，提供了可操作的教學(xué)路徑。</p> <p class="ql-block"><b>文匯小學(xué)林慧老師：</b>從閱讀理解和能力培養(yǎng)兩個方面看呂老師的課。讓學(xué)生彼此評價成為資源，不斷學(xué)習(xí)改進方法。在小組合作中提前設(shè)計評價量表，讓學(xué)生知道評價標準，引導(dǎo)學(xué)生合理的使用標準，根據(jù)學(xué)生講故事的表現(xiàn)，能夠做出等級式的描述。</p> <p class="ql-block"><b>前門小學(xué)劉大銘老師：</b>三位老師都踐行了新課標理念，落實了大單元任務(wù)，創(chuàng)設(shè)自主課堂，把課堂還給了孩子。在課堂中生生互動，師生互動，通過活動去獲得新知識，學(xué)習(xí)新方法。這三堂課都落實了單元語文要素了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述，能夠講好故事，逐漸深入。希望在接下來的教學(xué)活動中能夠仿著大家去上好課程。</p> <p class="ql-block"> 好的課堂離不開教師一次次不放棄地思考和不間斷的改進。本次學(xué)區(qū)教研活動三位老師真正做到了引領(lǐng)示范，既為青年教師提供了學(xué)習(xí)的平臺，又為全體教師互觀互學(xué)、交流研討創(chuàng)造了機會。在活動中不斷碰撞出教學(xué)的火花，讓老師們更加理解“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能”的新課標理念，為今后的教學(xué)之路指明方向。</p>