<p class="ql-block"> 冬之美，在于積蓄與勃發(fā)；教之美，在于鉆研與提升。11月23日下午，前門(mén)小學(xué)迎來(lái)了東崇前和東朝建學(xué)區(qū)的語(yǔ)文教師們。共赴“踐行‘課標(biāo)’理念，創(chuàng)設(shè)自主課堂，落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化”學(xué)區(qū)教研活動(dòng)。本次活動(dòng)的主持人是兼職教研員陳佳老師。</p> <p class="ql-block"> 兩節(jié)研究課和一節(jié)說(shuō)課分別由前門(mén)小學(xué)呂瑞芳、回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊朝霞、廣渠門(mén)中學(xué)附屬花市小學(xué)陳雨瑩三位教師承擔(dān)。兩節(jié)研究課分別為呂瑞芳老師執(zhí)教的《口語(yǔ)交際——?dú)v史人物故事》，楊朝霞老師執(zhí)教的《王戎不取道旁李》。陳雨瑩老師說(shuō)課《西門(mén)豹治鄴》。</p> <p class="ql-block"> 楊朝霞老師先帶著學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的文言文，梳理學(xué)習(xí)文言文的方法。通過(guò)學(xué)生講漢字，利用字源記住“戎”字。接著讀準(zhǔn)題目的斷句，以多種形式讀課文，讀出文章的節(jié)奏和韻律。課文讀好后，楊老師設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)，組內(nèi)交流解決課文中難理解的部分，學(xué)生能流暢說(shuō)出文言文的意思。楊老師帶著大家進(jìn)行多種形式背誦后，學(xué)生挑戰(zhàn)用自己的話講一講這個(gè)故事。在小組練習(xí)講故事，生生互評(píng)的過(guò)程中，把故事講精彩。課堂最后，楊老師還帶來(lái)了拓展故事，一個(gè)智慧少年的形象躍然紙上。</p> <p class="ql-block"> 課堂伊始，呂瑞芳老師通過(guò)活動(dòng)“猜猜他是誰(shuí)”幫助學(xué)生明確講的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生提供多方位了解歷史人物的新思路。接著出示八單元口語(yǔ)交際的要求，明確聽(tīng)講故事的要求。由孫敬修講故事大賽中獲得了特等獎(jiǎng)的何潤(rùn)同學(xué)，來(lái)評(píng)價(jià)講故事的同學(xué)并和大家交流如何講好故事。在交流方法后，同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)練習(xí)講故事，推選出實(shí)力選手代表進(jìn)行展示。課堂最后，呂老師為了讓同學(xué)們都能有講故事鍛煉的機(jī)會(huì)，布置了語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們錄制自己講故事的音頻或視頻，上傳到班級(jí)微信群，也可以互相點(diǎn)贊評(píng)論。</p> <p class="ql-block"> 陳雨瑩老師以“識(shí)青史豪杰之智 習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述之法”為主題圍繞第八單元的《西門(mén)豹治鄴》第二課時(shí)展開(kāi)說(shuō)課。陳老師從指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、單元教材整體分析、學(xué)情分析、單元教學(xué)目標(biāo)、單元任務(wù)群設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)特色十一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課，她以“講好歷史故事，傳承中華文化”為情境，緊緊抓住“如何簡(jiǎn)要復(fù)述故事”這一關(guān)鍵能力進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生搭建支架，引導(dǎo)同學(xué)們以情節(jié)的主次為依據(jù)，進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)膹?fù)述。</p> <p class="ql-block"> 在學(xué)區(qū)教研活動(dòng)的最后，陳佳老師提出了四個(gè)引發(fā)深思的問(wèn)題：面對(duì)課堂上學(xué)生的突發(fā)事件應(yīng)該怎么辦？比如課堂上學(xué)生“戎”字筆順寫(xiě)錯(cuò)，“戎”字與“戒”字區(qū)分不清，是否需要教師稍微調(diào)整教學(xué)過(guò)程？對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生不是零起點(diǎn)，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生知識(shí)面較廣，知識(shí)量豐富，那教師應(yīng)該教什么？怎么教？新課標(biāo)提出，要教學(xué)評(píng)一體化，那評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是誰(shuí)來(lái)定？在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)是不一樣的，面對(duì)不同層次的學(xué)生，怎樣才能體現(xiàn)因材施教？如何進(jìn)行分層教學(xué)？才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地發(fā)展。</p> <p class="ql-block"><b>課后，參與聽(tīng)課的教師們也分享了自己聽(tīng)課的收獲和反思：</b></p> <p class="ql-block"><b>花市小學(xué)鄔博老師：</b> 幾位老師都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“召開(kāi)歷史人物故事會(huì)”，在這樣的一個(gè)真實(shí)的情境之下，不僅能夠激發(fā)孩子們的這種好奇心想象力，同時(shí)也讓孩子們?cè)趯?shí)踐參與中提升個(gè)人能力。楊老師的課堂當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。呂老師充分利用教學(xué)資源。陳老師對(duì)單元學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了有效的整合，為學(xué)生搭建支架。</p> <p class="ql-block"><b>回民實(shí)驗(yàn)于冉老師：</b>楊老師的課從整體進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出主題，環(huán)節(jié)實(shí)施非常尊重學(xué)生。呂老師在課堂中對(duì)講故事和聽(tīng)故事的要求提煉的非常清楚，引領(lǐng)學(xué)生按照要求講故事、聽(tīng)故事，貫徹了教學(xué)評(píng)一體化。陳老師對(duì)于教材的解讀與文本的研究非常深入，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。</p> <p class="ql-block"><b>崇文小學(xué)張?jiān)起├蠋煟?lt;/b>楊老師引導(dǎo)學(xué)生注意情節(jié)，根據(jù)情節(jié)來(lái)復(fù)述，做到了教扶放一體化。呂老師善用過(guò)程性評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)同時(shí)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思成長(zhǎng)。陳老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)了大單元情境，提供了可操作的教學(xué)路徑。</p> <p class="ql-block"><b>文匯小學(xué)林慧老師：</b>從閱讀理解和能力培養(yǎng)兩個(gè)方面看呂老師的課。讓學(xué)生彼此評(píng)價(jià)成為資源，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)方法。在小組合作中提前設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生知道評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生合理的使用標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生講故事的表現(xiàn)，能夠做出等級(jí)式的描述。</p> <p class="ql-block"><b>前門(mén)小學(xué)劉大銘老師：</b>三位老師都踐行了新課標(biāo)理念，落實(shí)了大單元任務(wù)，創(chuàng)設(shè)自主課堂，把課堂還給了孩子。在課堂中生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)去獲得新知識(shí)，學(xué)習(xí)新方法。這三堂課都落實(shí)了單元語(yǔ)文要素了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述，能夠講好故事，逐漸深入。希望在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中能夠仿著大家去上好課程。</p> <p class="ql-block"> 好的課堂離不開(kāi)教師一次次不放棄地思考和不間斷的改進(jìn)。本次學(xué)區(qū)教研活動(dòng)三位老師真正做到了引領(lǐng)示范，既為青年教師提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，又為全體教師互觀互學(xué)、交流研討創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中不斷碰撞出教學(xué)的火花，讓老師們更加理解“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能”的新課標(biāo)理念，為今后的教學(xué)之路指明方向。</p>